第一章 新理念 新標準 新教材
在繼承與創(chuàng)新中誕生的新課標——普通高中生物學課程標準解讀
生物學課堂上該教給學生什么
以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的高中生物學教材編寫——以□019版普通高中生物學（人教版）教材為例
2019版普通高中生物學（北師大版）教材概覽
生態(tài)文明教育在普通高中生物學教材中的體現(xiàn)——以滬科教版教材"生物與環(huán)境"模塊為例
第二章 指向生物學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學實踐
第一節(jié) 發(fā)揮生物學教學的育人功能
依托生物教學，落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)
指向核心素養(yǎng)的生物教學
生物學教學中滲透勞動教育的幾個視角
生命觀念教學的實踐路徑
生物科技實踐活動融入社會責任教育的探索
中學生物學中的思維教學探討
第二節(jié) 指向核心素養(yǎng)的生物學教學設(shè)計
生物“學歷案”：一種□革生物學□□教學設(shè)計——基于核心素養(yǎng)的視角分析
指向深度學□□高中生物單元教學設(shè)計——以“遺傳信息及其傳遞和表達的規(guī)律”單元為例
核心任務驅(qū)動的單元教學設(shè)計——以人教版高中生物學教材《生物的進化》為例
中學生物學探究活動的問題與教學改進
促進深度學習發(fā)生的生物學實驗教學策略探討
第三章 生物學學科核心素養(yǎng)的評與考
評價學科素養(yǎng)，促進師生發(fā)展——□018年高考理綜全國卷生物試題評析
基于課程標準考查核心素養(yǎng)——□019年高考理綜全國卷生物學試題分析
任務情境在考查生物學學科核心素養(yǎng)中的作用
生物學學業(yè)水平等級考試的創(chuàng)新與實踐——以“四省市”□0□0年普通高中學業(yè)水平首次等級考試生物學試題為例
“遺傳與進化”與生物學核心素養(yǎng)的考查——以□0□1年生物學高考和等級考部分試題為例
以評促學，提升能力——例說表現(xiàn)性評價在生物探究性學習中的應用