面對席卷而來的全球化浪潮，國際教育市場競爭的加劇，不少國家尤其是一些發(fā)達(dá)國家，將國際教育作為教育、經(jīng)濟(jì)、政治和外交服務(wù)的重要領(lǐng)域，努力吸引海外生源，搶占教育服務(wù)市場，調(diào)配全球人才資源，旨在為本國教育、經(jīng)濟(jì)、政治和外交等工作服務(wù)。中國對國際學(xué)生教育的策略雖不同于西方發(fā)達(dá)國家，但國際學(xué)生教育無疑為我國教育和文化等的對外交流做出了重要貢獻(xiàn)。進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，我國接收國際學(xué)生的規(guī)模也以每年約 18% 的漲幅增長，來華國際學(xué)生教育日益受到國家、地方政府和高等院校的重視。

一

來華國際學(xué)生，這里統(tǒng)稱為外國來華留學(xué)生。對這一群體的接收與培養(yǎng)，在今日已成為中外教育交流的重要內(nèi)容之一，是中國學(xué)校教育尤其高等教育領(lǐng)域日益增長的一個(gè)組成部分。這個(gè)來自異域他邦的學(xué)生群體，作為教育交流的產(chǎn)物和主體來到中國，進(jìn)入學(xué)校接受教育，這種人類社會的群體行為或行動(dòng)，在今日已產(chǎn)生多方面的社會效應(yīng)。

首先，來華留學(xué)生在對接收國文化傳播等方面有著重大貢獻(xiàn)，有效地向世界各國傳播了中華文化。

中華文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，底蘊(yùn)豐厚，博大精深。燦爛的中華文明吸引著無數(shù)國際學(xué)生前來中國學(xué)習(xí)。改革開放后的中國業(yè)已在經(jīng)濟(jì)上取得了巨大成就，中國人民在新的歷史時(shí)期也創(chuàng)造了新的物質(zhì)文明和精神文明，中外人來華留學(xué)的歷史軌跡……

中華文化在新時(shí)期有了新的內(nèi)涵。發(fā)展來華留學(xué)生教育，可以很好地弘揚(yáng)中華文化。國際學(xué)生前往異域他邦必須適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕�，才能更好地生活和學(xué)習(xí)。因此，大部分國際學(xué)生都會努力調(diào)整自己以適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕�和生活。來華國際學(xué)生從踏上中國國土的那一刻起，就與中國人民尤其所在學(xué)校的師生一起生活、學(xué)習(xí)，自然會不知不覺地接受中華文化的熏陶，開始接觸、理解并吸收于他們而言的異域文化。他們來華的留學(xué)體驗(yàn)，會讓他們對中華文化的理解更加全面、具體和深刻。從某種意義上講，來華留學(xué)生對中華文化的理解，應(yīng)然甚至必然深于未曾來過中國或者在中國短期停留的外國人士。大部分外籍學(xué)子在完成學(xué)業(yè)后會回到自己的祖國，用在國外學(xué)習(xí)的知識、技能甚至語言和文化服務(wù)于自己的國家和人民。這一過程就是文化傳播的過程。

其次，來華留學(xué)生進(jìn)入中國接受學(xué)校教育，有力地促進(jìn)了中國教育尤其高等教育事業(yè)的國際化。

在今日世界，學(xué)生流動(dòng)是高等教育國際化進(jìn)程中最有活力也極為常見的教育活動(dòng)，是高等教育發(fā)展不可避免的趨勢，而國際學(xué)生則是高等教育國際化的重要資源。這是因?yàn)椋浩湟�，接收更多的國際學(xué)生，有助于教學(xué)內(nèi)容、課程體系的國際化和對學(xué)生管理的國際化，為派出國和接收國之間建立友好的國際關(guān)系，建立全球性的經(jīng)濟(jì)和外交關(guān)系打下一定的基礎(chǔ)。其二，高等院校需要在全球范圍內(nèi)既競爭又合作，以獲得持續(xù)發(fā)展的資源和生源。國際學(xué)生的到來有助于促進(jìn)高校積極應(yīng)對日益國際化的教育需求，優(yōu)化國際化課程體系，培養(yǎng)具有全球視野的人才，有助于高等院校發(fā)展國際合作與交流，以增強(qiáng)學(xué)校的國際競爭力。其三，吸取其他文化的精華，增強(qiáng)自身文化的競爭力，是高等教育國際化和多樣化，并幫助所有學(xué)生有效適應(yīng)日益全球化社會的先決條件。不少學(xué)者對國際學(xué)生的行為及對校園文化帶來的影響進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)國際學(xué)生在校園文化的國際化進(jìn)程中起到至關(guān)重要的作用：在參與課堂討論或合作項(xiàng)目的研究以及在與本地師生交往的過程中，國際學(xué)生的不同視野會影響本地師生；國際學(xué)生為校園帶來國際文化，讓那些沒有機(jī)會出國的學(xué)生體驗(yàn)文化多樣性，拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會交往經(jīng)驗(yàn)。在接收并培養(yǎng)國際學(xué)生的學(xué)校中，師生均會在文化的交流與碰撞中更新思維、開闊視野、取長補(bǔ)短，吸取不同文化和文明的精華，促進(jìn)國際理解與交流。國際化的學(xué)生群體有利導(dǎo)論……

于促進(jìn)本國學(xué)生及教師與國外學(xué)生之間的交流、學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，不同文化在大學(xué)里交流、碰撞和融合，從而提高教育質(zhì)量和學(xué)校教育國際化水平，建立起種族多樣、文化多元、思想解放的人文環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境，使學(xué)校成為新思想的聚集地，成為培養(yǎng)大批高質(zhì)量、極具創(chuàng)新能力和國際視野的人才的搖籃。

除了上述二者，接收外國留學(xué)生和發(fā)展國際學(xué)生的教育事業(yè)，在今日世界還會產(chǎn)生下述教育的社會功效。

一是搶奪國際人才資源。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，得天下英才而育之，且用之已成為許多國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。尤其一些發(fā)達(dá)國家，如美國、英國、德國、澳大利亞、新加坡等，已然在全球掀起了爭奪國際人才資源的無聲戰(zhàn)爭。國際學(xué)生流動(dòng)的格局和趨勢，往往能體現(xiàn)各國教育核心競爭力的強(qiáng)弱，更集中體現(xiàn)國家綜合實(shí)力和全球影響力。以美國為例，大量來美國接受教育的國際學(xué)生最后都成為美國重要的生產(chǎn)力，為美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。二戰(zhàn)后美國取得的科技成果當(dāng)中，只有 20?% 由本土美國人所取得。在美國東部地區(qū) 10 個(gè)州的高校里，講師以上的教師中通過留學(xué)定居美國的華人就有 8000 多人，其中教授占四分之一以上，而且他們當(dāng)中越來越多的人已成為首席教授。美國利用自身的教育優(yōu)勢，廣泛吸引全球優(yōu)秀人才和拔尖人才，并為己所用，鞏固和提升了教育大國的地位和國際競爭力。

由于自身的人口結(jié)構(gòu)和國情特點(diǎn)，中華人民共和國一直以來都不是移民國家，也鮮有鼓勵(lì)外國人移民中國的政策。然而，隨著近些年來中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及國際貿(mào)易的頻繁，國際貿(mào)易領(lǐng)域勞動(dòng)力市場的供不應(yīng)求導(dǎo)致了中國對外籍勞動(dòng)力的需求增加。中國的人口結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢也表明，中國正逐漸加入到爭奪國際人才資源的戰(zhàn)爭中，爭奪更多的國際人才資源已日漸成為中國對外開放的舉措之一，接收和留用外國來華留學(xué)生已逐漸在人才市場上有所顯現(xiàn)。