本書為2015年國家社科基金一般項目《非言語情緒交互與外語課堂教學有效性研究》的結(jié)題成果。外語教學是一個認知與情緒掙扎并存的過程，但以往的語言學理論及外語教學研究往往偏重認知，而忽略了情緒的作用，從而制約了人們對二語/外語學習本質(zhì)的全面理解。本研究從三個維度考察情緒的表征，即面部表情、手勢與言語線索，其中尤以外語課堂教學環(huán)境下的非言語情緒交互作為研究焦點，提出為充分挖掘積極情緒作用于外語課堂的有效性，管理層應改善外語課堂的客觀物理環(huán)境，確保課堂生態(tài)系統(tǒng)的正常運行，以及提高師生的情緒預測能力。