中小學(xué)科研活動(dòng)的設(shè)計(jì) （一）基本原則 1.立足學(xué)校實(shí)際 立足學(xué)校實(shí)際就是立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際、學(xué)校科研工作實(shí)際、學(xué)�？蒲邪l(fā)展需要等，一言以蔽之，校本化。中小學(xué)教育科研活動(dòng)必須研究和解決本校教育教學(xué)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題。任何中小學(xué)教育科研活動(dòng)都是以研究問(wèn)題、解決問(wèn)題為基本線索的。問(wèn)題是中小學(xué)教育科研活動(dòng)得以存在的基本前提，貫穿于中小學(xué)教育科研的始終。離開了問(wèn)題，中小學(xué)教育科研只能成為無(wú)本之木。因此，中小學(xué)教育科研活動(dòng)要承認(rèn)、尊重學(xué)校面臨的實(shí)際，從本校實(shí)際出發(fā)尋求問(wèn)題解決的現(xiàn)實(shí)路徑和方法。問(wèn)題源于學(xué)校，問(wèn)題解決產(chǎn)生于學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，這是中小學(xué)教育科研活動(dòng)校本化的重要標(biāo)志。問(wèn)題的確定及其解決能否校本化是決定中小學(xué)教育科研的生命力的關(guān)鍵因素。 2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，意即指向和切實(shí)解決學(xué)�？蒲泄ぷ魍七M(jìn)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教育教學(xué)實(shí)踐是中小學(xué)教育科研得以生存的土壤，是中小學(xué)教育科研活動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)。只有堅(jiān)持重心下沉，才可以使活動(dòng)選題更具體，認(rèn)識(shí)更深刻，實(shí)踐更全面�？蒲谢顒�(dòng)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)要具體、可操作。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的研究者的認(rèn)識(shí)是不同的。從不同點(diǎn)切入，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)效也會(huì)不同。因而，我們要從利于問(wèn)題解決的原則出發(fā)，結(jié)合自身的實(shí)際，選擇認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。只有解決問(wèn)題的切入點(diǎn)得以確定，活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)踐操作的具體化才能得以實(shí)現(xiàn)。 3.過(guò)程完整規(guī)范 對(duì)活動(dòng)整個(gè)運(yùn)行過(guò)程的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，用整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)指導(dǎo)科研活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)細(xì)致規(guī)范，可操作、可執(zhí)行，有備選方案，能有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，考慮到了方方面面。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)術(shù)規(guī)范，比如課題開題活動(dòng)有明顯的學(xué)術(shù)規(guī)范，要參考借鑒已有的規(guī)范，不能想當(dāng)然地隨意開展。 4.明確預(yù)期產(chǎn)出 在科研活動(dòng)設(shè)計(jì)中要充分考慮到活動(dòng)的目標(biāo)及產(chǎn)出，要可評(píng)價(jià)、可衡量。我們不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是要達(dá)成一定的活動(dòng)目標(biāo)，有一定的預(yù)期產(chǎn)出，比如重點(diǎn)問(wèn)題的研討活動(dòng)要讓全體教師參與，提升他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)照能力，進(jìn)而反思自己的教育教學(xué)，學(xué)校要通過(guò)研討活動(dòng)改進(jìn)自身的管理，明確未來(lái)的發(fā)展方向等�？傊�，活動(dòng)結(jié)束，我們要考量活動(dòng)是否收到預(yù)期效果，如果沒(méi)有，如何改進(jìn)，如此才能使得我們的科研活動(dòng)越來(lái)越精準(zhǔn)高效。 5.注重雙向交流 活動(dòng)本身就是雙向的而不是單向的，我們?cè)O(shè)計(jì)、組織活動(dòng)并不是“自說(shuō)自話”，或?yàn)榱送瓿梢粋�(gè)任務(wù)，而是希望通過(guò)活動(dòng)傳播我們的理念、價(jià)值，交流我們的經(jīng)驗(yàn)或困惑。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)或開展得好不好，一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看這種雙向的交流是否達(dá)成。 6.整合學(xué)術(shù)資源 中小學(xué)科研活動(dòng)是一種群眾性的教育實(shí)踐研究。研究與實(shí)踐是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。研究過(guò)程既是尋求問(wèn)題解決的過(guò)程，也是教育實(shí)踐的過(guò)程；教育實(shí)踐的過(guò)程既是驗(yàn)證解決問(wèn)題的思路、方法正確與否的過(guò)程，也是促進(jìn)教育對(duì)象發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意整合相關(guān)學(xué)術(shù)資源為“我”所用，為學(xué)校的教育教學(xué)及未來(lái)發(fā)展保駕護(hù)航。 （二）關(guān)鍵要素 活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素主要包括：活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)人員、活動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)地、活動(dòng)產(chǎn)出、活動(dòng)資料等。 1.活動(dòng)主題 活動(dòng)主題是科研活動(dòng)有效開展的核心與關(guān)鍵，是活動(dòng)的“眼”，所有相關(guān)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施都圍繞它展開�；顒�(dòng)主題需要符合學(xué)校科研發(fā)展實(shí)際需要，符合教師專業(yè)發(fā)展需要，符合教育發(fā)展趨勢(shì)，著眼于核心關(guān)鍵問(wèn)題的研究推進(jìn)。 選擇主題是一個(gè)決策的過(guò)程，比如要舉辦一個(gè)講座，就需要思考：要確認(rèn)主題的性質(zhì)是否基本上符合講座人群的宗旨和一貫的活動(dòng)風(fēng)貌，如果不符合，即使是再好的活動(dòng)也不要輕易舉辦；要確認(rèn)近期校園中有沒(méi)有舉辦過(guò)類似的，如果有，則沒(méi)有必要跟風(fēng)而上；要了解近期內(nèi)教師的需求，考慮什么樣的講座可能會(huì)引起大家的興趣，或者講座的目標(biāo)受眾接受這一講座的可能性；等等。對(duì)這些情況有了基本的了解后，才能確定主題的范圍，包括具體的主題。這樣的過(guò)程，實(shí)際上就是考察市場(chǎng)背景、了解受眾需求的 過(guò)程。 2.活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)主題確定后，就要根據(jù)活動(dòng)主題確定活動(dòng)目標(biāo)�；顒�(dòng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)主題的重要保障，是對(duì)活動(dòng)主題的細(xì)化與具體落實(shí)。主題不同，目標(biāo)的分解與實(shí)施也不同�；顒�(dòng)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可操作，可實(shí)現(xiàn)。 目前，對(duì)于很多中小學(xué)而言，科研活動(dòng)開展得并不多，而且形式比較單一。大多數(shù)學(xué)校會(huì)開展基于立項(xiàng)課題的科研活動(dòng)，但是也只是注重開題或結(jié)題活動(dòng)，中間環(huán)節(jié)往往容易忽略；大多數(shù)學(xué)校也會(huì)在一學(xué)期零星地開展基于重要問(wèn)題的研討活動(dòng)，然而這樣的活動(dòng)次數(shù)并不多；至于提升中小學(xué)教師科研能力的科研活動(dòng)則是更少或沒(méi)有，大多數(shù)中小學(xué)只是注重教師的教學(xué)能力，科研能力還并未提到日程。因此，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定既要考慮對(duì)學(xué)�？蒲泄ぷ鞯耐七M(jìn)，也要考慮對(duì)教師科研能力的提升。 3.活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要通過(guò)活動(dòng)方案來(lái)體現(xiàn)，活動(dòng)方案要有層次性、邏輯性，一步步展開，而不只是內(nèi)容的疊加。每項(xiàng)內(nèi)容設(shè)定的背后都要有一定的指向，要可評(píng)價(jià)�；顒�(dòng)方案再完備，到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)后還是會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)問(wèn)題，這就需要做好活動(dòng)前的突發(fā)預(yù)案及應(yīng)對(duì)。突發(fā)預(yù)案的制定要有具體的相關(guān)負(fù)責(zé)人員分工安排，以確保一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)，保障活動(dòng)的正常進(jìn)行。突發(fā)預(yù)案制定的基礎(chǔ)，就是需要做好每次活動(dòng)的復(fù)盤，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以有效應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。 中小學(xué)教育科研活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施是一個(gè)精心設(shè)計(jì)、周密落實(shí)和不斷完善的過(guò)程。它表現(xiàn)為精心設(shè)計(jì)、精心實(shí)施和精心提煉，深刻地揭示問(wèn)題的本質(zhì)與科學(xué)地表達(dá)成果。它要求抓住問(wèn)題的主要矛盾和矛盾的主要方面，全面地、清晰地、科學(xué)地反映問(wèn)題的解決思路，從各個(gè)環(huán)節(jié)凸顯中小學(xué)教育科研活動(dòng)應(yīng)有的科學(xué)性，排除無(wú)關(guān)因素或次要因素的干擾，揭示問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的規(guī)律，建立以問(wèn)題解決為核心的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的話語(yǔ)體系，使之成為眾多教育教學(xué)實(shí)踐中可資借鑒的典型范例。就目前中小學(xué)的科研活動(dòng)設(shè)計(jì)而言，主要問(wèn)題是有活動(dòng)無(wú)設(shè)計(jì)，缺乏學(xué)年、學(xué)期的整體設(shè)計(jì)，以及學(xué)校層面、部門層面、課題組層面的整體設(shè)計(jì)。 4.活動(dòng)人員 活動(dòng)人員主要包括活動(dòng)的主講人、發(fā)言人員和活動(dòng)的參與人員。主講人自身的學(xué)識(shí)功底、演講口才、情緒調(diào)動(dòng)等方面的素質(zhì)，以及自身的知名度、影響力，對(duì)于講座成功的意義是不言而喻的，有時(shí)甚至超過(guò)了主題本身，這就是我們通常所說(shuō)的“沖著某人”才去聽講座。對(duì)于講座組織者而言，一個(gè)必須思考的問(wèn)題就是，在講座主題確定后，由誰(shuí)來(lái)主講？需要了解主題所在專業(yè)、行業(yè)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專家、學(xué)者以及資深人士的情況，通過(guò)不同的渠道和方式對(duì)這些信息進(jìn)行收集、調(diào)查，即使在同一領(lǐng)域內(nèi)專家們也各有研究、擅長(zhǎng)的不同之處，因此需要對(duì)專家們做出了甄別，最終確定人選，最好還有備選人或者其他的替代方案。這是一個(gè)信息獲取、加工、利用的過(guò)程，既是知識(shí)和閱歷積累的過(guò)程，也是對(duì)資源獲取能力的鍛煉。人選確定后，接下來(lái)的事情就是邀約，也就是聯(lián)系并落實(shí)主講者。如果能夠邀約成功，則講座已經(jīng)成功了一半。 主持人是活動(dòng)開展過(guò)程中的“線”，通過(guò)主持人的穿針引線，將活動(dòng)整體化、主題化，一以貫之。同時(shí)，主持人要能有效化解活動(dòng)開展過(guò)程中的各種突發(fā)事件，保障活動(dòng)有效開展。所以，主持人的選擇要考慮到這些因素。 參與人員的范圍需要根據(jù)活動(dòng)主題來(lái)確定，如果是比較大的、寬泛的主題，參與人員的范圍就要涉及面比較廣，甚至是特定范圍內(nèi)的全體人員參與；如果是小的、學(xué)科性的、專業(yè)性的主題，可組織相關(guān)骨干人員以及感興趣的人員參與。 5.活動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)地 活動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)地要根據(jù)活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容來(lái)確定。主題或?qū)ｎ}講座要根據(jù)主講人的時(shí)間、教師的時(shí)間來(lái)統(tǒng)籌考慮，需要全體教師參與的，場(chǎng)地要足夠大；只是課題組或教研組的活動(dòng)，場(chǎng)地可以靈活，私密性強(qiáng)些。待前面的相關(guān)內(nèi)容確定后，要提前預(yù)訂好場(chǎng)地；活動(dòng)開始前一天，要提前布置好場(chǎng)地、調(diào)試好相關(guān)設(shè)備。如遇突發(fā)情況，要有備選場(chǎng)地。 6.活動(dòng)產(chǎn)出 活動(dòng)結(jié)束后，要認(rèn)真組織復(fù)盤，并按照活動(dòng)方案，反思活動(dòng)預(yù)期產(chǎn)出是否達(dá)成，達(dá)成的程度如何，有哪些問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，今后如何避免。有效的復(fù)盤是對(duì)未來(lái)有效組織相關(guān)活動(dòng)的有力保障。 活動(dòng)結(jié)束并不意味著整個(gè)事情結(jié)束，還有相關(guān)的事項(xiàng)需要跟進(jìn)，比如會(huì)議錄音、相關(guān)活動(dòng)照片需要整理，相關(guān)專家勞務(wù)需要跟進(jìn)，活動(dòng)的新聞稿撰寫以及宣傳，等等，要安排好相關(guān)人員分工明確地認(rèn)真跟進(jìn)，為活動(dòng)的真正結(jié)束畫上圓滿的句號(hào)。 7.活動(dòng)資料 活動(dòng)結(jié)束后要做好相關(guān)材料的整理歸檔，包括活動(dòng)前期設(shè)計(jì)、活動(dòng)相關(guān)表格、活動(dòng)議程及相關(guān)資料、建立信息臺(tái)賬、