語言社會(huì)化理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者同時(shí)習(xí)得語言和文化的過程。語用知識(shí)包括語言知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)以及對(duì)這兩種知識(shí)相互關(guān)系的認(rèn)知，語用能力則涉及對(duì)語言形式及其在語境中的社會(huì)功能的知識(shí)的了解及實(shí)際運(yùn)用。學(xué)習(xí)者語用能力的提升是以接受語言文化熏陶并內(nèi)化文化知識(shí)為前提的，在這一過程中學(xué)習(xí)者的語言認(rèn)同也在不斷發(fā)生變化。后結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為語言認(rèn)同是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響其語言認(rèn)同。本研究認(rèn)為語言態(tài)度是語言認(rèn)同的初級(jí)階段，對(duì)某種語言的積極語言態(tài)度在一定的社會(huì)環(huán)境下有可能發(fā)展成對(duì)某種語言的更高程度的認(rèn)同即語言使用者身份認(rèn)同。 本書將通用語語用能力的提升、語言認(rèn)同的發(fā)展和國(guó)家認(rèn)同的增強(qiáng)視作通用語語言社會(huì)化過程的三個(gè)階段。在研究方法上，研究者采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，在探索兩所高校被試通用語語用能力發(fā)展以及認(rèn)同發(fā)展一般規(guī)律及差異的基礎(chǔ)上，對(duì)核心被試的國(guó)家通用語語用能力發(fā)展差異進(jìn)行探析，并采用民族志和敘事分析相結(jié)合的方法，對(duì)核心被試國(guó)家通用語言認(rèn)同的不同層面進(jìn)行剖析，并剖析影響其國(guó)家認(rèn)同的各種因素。