1810年，被視為“德國教育之父”的學(xué)者、教育改革家威廉·馮·洪堡提出了著名的大學(xué)三原則：大學(xué)自治，學(xué)術(shù)自由，教學(xué)與科研相統(tǒng)一�！昂楸と瓌t”從此成為現(xiàn)代化大學(xué)所共同遵循的基本準(zhǔn)則，沿用至今。
《大學(xué)現(xiàn)代化之路》系由武漢大學(xué)李工真教授極受歡迎的“大學(xué)現(xiàn)代化”課程講義整理而成。
《大學(xué)現(xiàn)代化之路》講述了自12世紀(jì)以來西方的大學(xué)發(fā)展史，尤其是自1810年柏林大學(xué)創(chuàng)建以來的現(xiàn)代化大學(xué)的發(fā)展歷程，并對德國猶太知識精英被迫離開祖國、相繼移居美國，并為美國大學(xué)的現(xiàn)代化帶來重大歷史機遇的過程進(jìn)行了詳盡描述。希望讀者藉以全面、系統(tǒng)、客觀地了解現(xiàn)代歐美大學(xué)發(fā)展歷史，為理解現(xiàn)代化大學(xué)的理念及架構(gòu)打下良好基礎(chǔ)。
第一編 歐洲大學(xué)的興起OOl
第一章 中世紀(jì)大學(xué)的興起
第一節(jié) 中世紀(jì)大學(xué)的起源
第二節(jié) 中世紀(jì)大學(xué)的模式
第三節(jié) 中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)活動與學(xué)生生活
第四節(jié) 中世紀(jì)大學(xué)的特征
第五節(jié) 向現(xiàn)代大學(xué)的過渡
第二章 德意志大學(xué)的現(xiàn)代化
第一節(jié) 現(xiàn)代化大學(xué)的由來
第二節(jié) “柏林大學(xué)模式”的現(xiàn)代化特點
第三節(jié) “輝煌的哥廷根時代”
第四節(jié) 德意志大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
第五節(jié) 德意志大學(xué)的世界性成就與貢獻(xiàn)
第二編 歐洲科學(xué)精英的流亡
第三章 德意志猶太科學(xué)家的流亡
第一編 歐洲大學(xué)的興起OOl
第一章 中世紀(jì)大學(xué)的興起
第一節(jié) 中世紀(jì)大學(xué)的起源
第二節(jié) 中世紀(jì)大學(xué)的模式
第三節(jié) 中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)活動與學(xué)生生活
第四節(jié) 中世紀(jì)大學(xué)的特征
第五節(jié) 向現(xiàn)代大學(xué)的過渡
第二章 德意志大學(xué)的現(xiàn)代化
第一節(jié) 現(xiàn)代化大學(xué)的由來
第二節(jié) “柏林大學(xué)模式”的現(xiàn)代化特點
第三節(jié) “輝煌的哥廷根時代”
第四節(jié) 德意志大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
第五節(jié) 德意志大學(xué)的世界性成就與貢獻(xiàn)
第二編 歐洲科學(xué)精英的流亡
第三章 德意志猶太科學(xué)家的流亡
第一節(jié) 德意志學(xué)者階層內(nèi)部的分化與斗爭
第二節(jié) “文化清洗運動”與猶太科學(xué)家的流亡
第三節(jié) 美國高校對歐洲流亡科學(xué)家的接受
第四章 歐洲知識難民在美國的“失語性”問題
第一節(jié) 歐洲知識難民共同經(jīng)歷的“失語性”問題
第二節(jié) 流亡作家的“失語性”問題
第三節(jié) 歐洲流亡人文、社會科學(xué)家的“失語性”問題
第四節(jié) 歐洲流亡自然科學(xué)家、藝術(shù)家的“失語性”問題
第三編 美國大學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的新階段
第五章 美國自然科學(xué)發(fā)展史上的“英雄時代”
第一節(jié) 流亡物理學(xué)家與美國的物理學(xué)
第二節(jié) 流亡化學(xué)家與美國的化學(xué)
第三節(jié) 流亡數(shù)學(xué)家與美國的數(shù)學(xué)
第四節(jié) 歐洲流亡科學(xué)家與“曼哈頓工程”
第六章 美國人文社會科學(xué)的“國際化”發(fā)展
第一節(jié) 流亡藝術(shù)史專家與美國的藝術(shù)史學(xué)科
第二節(jié) 流亡音樂家與美國的音樂學(xué)學(xué)科
第三節(jié) 保羅?F．拉薩斯菲爾德與美國的社會學(xué)
第四節(jié) 德意志“經(jīng)濟改革派”與羅斯�！靶抡�
第五節(jié) 流亡法學(xué)家與美國的國際關(guān)系學(xué)
結(jié)束語 世界科學(xué)文化中心的洲際大轉(zhuǎn)移
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