《國(guó)際化背景下高等教育質(zhì)量保障組織發(fā)展研究》是趙立瑩博士繼博士論文《效力訴求：美國(guó)博士生教育質(zhì)量評(píng)估體系的演進(jìn)》之后的又一重要研究成果。其成果將質(zhì)量保障的內(nèi)容從博士生教育拓展到整個(gè)高等教育，研究的范圍從美國(guó)擴(kuò)展到全球，并聚焦于對(duì)質(zhì)量保障組織發(fā)展的研究。對(duì)國(guó)際高等教育質(zhì)量保障組織的研究是我國(guó)高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)和全球高等教育質(zhì)量保障能力均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。
　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，高等教育國(guó)際化推動(dòng)了國(guó)際高等教育質(zhì)量保障組織的發(fā)展。書(shū)中通過(guò)對(duì)國(guó)際高等教育質(zhì)量保障協(xié)會(huì)、歐洲高等教育質(zhì)量保障協(xié)會(huì)、亞太地區(qū)高等教育質(zhì)量保障協(xié)會(huì)、美國(guó)高等教育認(rèn)證理事會(huì)、美國(guó)評(píng)估協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)相關(guān)資料和系列研究報(bào)告的梳理，對(duì)國(guó)際高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)組織生成、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐活動(dòng)、戰(zhàn)略規(guī)劃的描述和分析，總結(jié)了21世紀(jì)高等教育質(zhì)量保障國(guó)際化、專業(yè)化、多元化、規(guī)范化的發(fā)展趨勢(shì)。最后基于國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量保障進(jìn)行了批判反思，提出可操作性的建議。作者在移植與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提出的對(duì)策建議，對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)建設(shè)和學(xué)術(shù)研究具有一定的參考價(jià)值。
　　高等教育質(zhì)量保證體系是在質(zhì)量管理的思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)保障的需要，建立有組織、有制度、有職責(zé)、有標(biāo)準(zhǔn)、有秩序規(guī)范的有機(jī)整體，包括設(shè)立質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、確立評(píng)估的方法和程序等，旨在保持和改進(jìn)高等教育質(zhì)量，并為高等教育利益相關(guān)者提供質(zhì)量證明和擔(dān)保的所有政策與過(guò)程。高等教育質(zhì)量保證體系由內(nèi)部質(zhì)量保證體系和外部質(zhì)量保證體系構(gòu)成，前者是高等教育質(zhì)量保證的基礎(chǔ)，后者是高等教育質(zhì)量保證的動(dòng)力。高等教育的內(nèi)部質(zhì)量保證體系指高等院校作為辦學(xué)主體自行建立的教育教學(xué)質(zhì)量保證體系，涉及大學(xué)“教育輸入——教育過(guò)程——教育輸出”的全過(guò)程。高等學(xué)校作為學(xué)術(shù)自治和學(xué)術(shù)自律的學(xué)術(shù)共同體，既是高等教育質(zhì)量保證的對(duì)象，又是高等教育質(zhì)量保證的價(jià)值主體，要實(shí)施全面的質(zhì)量管理，致力于提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)自己的實(shí)際情況，建構(gòu)優(yōu)良的質(zhì)量保證體系，探索并形成自我發(fā)展和自我約束機(jī)制的有效途徑。高等教育的外部質(zhì)量保證體系是由社會(huì)的質(zhì)量監(jiān)督實(shí)體對(duì)高校進(jìn)行的質(zhì)量檢查與評(píng)估體系，包括質(zhì)量認(rèn)證、質(zhì)量審核、質(zhì)量評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)等。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是外部質(zhì)量保證體系的基本方式，包括認(rèn)證、分等、審核等多種模式。我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估在實(shí)踐中探索，正在建立以學(xué)校自我評(píng)估為基礎(chǔ)，以院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、國(guó)際評(píng)估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門(mén)機(jī)構(gòu)和社會(huì)多元評(píng)估相結(jié)合，與中國(guó)特色高等教育體系相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)估制度。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中必不可少的環(huán)節(jié)。改革教學(xué)評(píng)價(jià)，要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為主要目的和內(nèi)容。
　　在國(guó)際化背景下，我國(guó)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極參與國(guó)際質(zhì)量保障組織的活動(dòng)，提高跨境高等教育質(zhì)量保障的能力，推動(dòng)高等教育質(zhì)量保障專業(yè)化建設(shè)。同時(shí)，引導(dǎo)高校建立有效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，使質(zhì)量保障超越技術(shù)層面的管理和控制，發(fā)展為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部自覺(jué)自律的質(zhì)量文化，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校內(nèi)部自治與外部控制之間的動(dòng)態(tài)平衡。
　　希望作者能繼續(xù)關(guān)注國(guó)際高等教育質(zhì)量保障組織的發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)高等教育質(zhì)量保障實(shí)施效果和改進(jìn)功能的研究。同時(shí)，在批判反思的基礎(chǔ)上，不斷提高研究水平和深度。