內(nèi)容摘要 I
Abstract III
導(dǎo)言 面向事情本身的問題探索
一、問題的提出
二、方法的應(yīng)用
三、概念的界定
四、文獻(xiàn)的綜述
五、意義的訴求
第一章 教育史學(xué)的先行理解
一、概念與體系
（一）教育歷史與教育史學(xué)
（二）教育史學(xué)與教育史哲學(xué)
（三）教育史學(xué)說與教育史學(xué)科
二、視域與前提
（一）教育史觀念與教育史實(shí)踐

內(nèi)容摘要 I
Abstract III
導(dǎo)言 面向事情本身的問題探索
一、問題的提出
二、方法的應(yīng)用
三、概念的界定
四、文獻(xiàn)的綜述
五、意義的訴求
第一章 教育史學(xué)的先行理解
一、概念與體系
（一）教育歷史與教育史學(xué)
（二）教育史學(xué)與教育史哲學(xué)
（三）教育史學(xué)說與教育史學(xué)科
二、視域與前提
（一）教育史觀念與教育史實(shí)踐
（二）活動的人與人的活動
第二章 移植與創(chuàng)生：多元化的教育史學(xué)實(shí)踐(1901-1949)
一、實(shí)證主義范式的教育史學(xué)實(shí)踐
（一）羅振玉、王國維與蔣黼的教育史學(xué)實(shí)踐
（二）黃紹箕與柳詒徴的教育史學(xué)實(shí)踐
（三）胡適與陳東原的教育史學(xué)實(shí)踐
二、相對主義范式的教育史學(xué)實(shí)踐
（一）梁啟超與何炳松的相對主義史學(xué)觀念
（二）姜琦與馮品蘭的教育史學(xué)實(shí)踐
三、唯物主義范式的教育史學(xué)實(shí)踐
（一）李大釗的唯物主義史學(xué)觀念
（二）楊賢江的教育史學(xué)實(shí)踐
第三章 失語與停滯：一元化的教育史學(xué)實(shí)踐(1950-1976)
一、革命史觀與唯物史觀的博弈
（一）由批判轉(zhuǎn)向革命：關(guān)于學(xué)風(fēng)問題的討論
（二）階級觀念與歷史主義的調(diào)和
（三）教育思想史研究范式的確立
二、革命史范式的教育史學(xué)實(shí)踐
（一）革命史范式的形成
（二）一元論的教育歷史解釋
第四章 返本與開新：一元多式的教育史學(xué)實(shí)踐(1977-2011 )
一、回歸傳統(tǒng)范式的教育史學(xué)實(shí)踐
（一）撥亂反正與回歸傳統(tǒng)
（二）教育思想史與制度史研究
二、現(xiàn)代化范式的教育史學(xué)實(shí)踐
（一）革命向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)向
（二）中國教育現(xiàn)代化研究
三、敘事史范式的教育史學(xué)實(shí)踐
（一）文化史聯(lián)姻教育史
（二）教育歷史敘事研究
四、活動史范式的教育史學(xué)實(shí)踐
（一）面向教育史本身
（二）教育活動史研究
第五章 教育史學(xué)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向
一、教育史研究的實(shí)踐品性
（一）關(guān)注當(dāng)代：教育史研究的實(shí)踐立場
（二）走向生活：教育史研究的實(shí)踐品性
（三）口述歷史：當(dāng)代教育史的敘事范式
二、實(shí)踐取向的教育史研究
（一）人的活動：實(shí)踐唯物主義的理解
（二）視域融合：回到教育歷史現(xiàn)場
（三）歷史構(gòu)境：實(shí)踐取向的教育史研究
余論 究竟什么是教育史？
參考文獻(xiàn)
后 記