第一章 研究主題
第二章 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
一、閱讀課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
(一)閱讀過(guò)程中的思維活動(dòng)
(二)基于思維活動(dòng)層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的常見(jiàn)不良傾向
(一)設(shè)問(wèn)缺乏統(tǒng)領(lǐng)整體的核心主線
(二)設(shè)問(wèn)未能?chē)�繞文本的主體信息
(三)設(shè)問(wèn)未能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
(四)設(shè)問(wèn)未能兼顧學(xué)習(xí)主體
(五)設(shè)問(wèn)曲解文本本意
(六)設(shè)問(wèn)未能明確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖
(七)設(shè)問(wèn)未能考慮問(wèn)題類(lèi)型的合適比例
第三章 閱讀教學(xué)中的評(píng)判性思維能力培養(yǎng)
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的思維視角 第一章 研究主題
第二章 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
一、閱讀課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
(一)閱讀過(guò)程中的思維活動(dòng)
(二)基于思維活動(dòng)層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的常見(jiàn)不良傾向
(一)設(shè)問(wèn)缺乏統(tǒng)領(lǐng)整體的核心主線
(二)設(shè)問(wèn)未能?chē)�繞文本的主體信息
(三)設(shè)問(wèn)未能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
(四)設(shè)問(wèn)未能兼顧學(xué)習(xí)主體
(五)設(shè)問(wèn)曲解文本本意
(六)設(shè)問(wèn)未能明確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖
(七)設(shè)問(wèn)未能考慮問(wèn)題類(lèi)型的合適比例
第三章 閱讀教學(xué)中的評(píng)判性思維能力培養(yǎng)
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的思維視角
(一)展示型問(wèn)題的設(shè)計(jì)：凸顯文本脈絡(luò)，活化文本信息
(二)參閱型問(wèn)題的設(shè)計(jì)：拓展文本內(nèi)涵，彰顯文本特征
(三)評(píng)估型問(wèn)題的設(shè)計(jì)：內(nèi)化內(nèi)容思想，發(fā)展心智思維
二、評(píng)判性閱讀教學(xué)的有效實(shí)施
(一)圍繞文本話題，啟動(dòng)先行認(rèn)知
(二)梳理文本內(nèi)容，構(gòu)建有效信息
(三)拓展文本內(nèi)涵，發(fā)展評(píng)判性思維
第四章 實(shí)踐改進(jìn)行動(dòng)
一、課例呈現(xiàn)
二、實(shí)踐改進(jìn)
第五章 研究思考
一、閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)：評(píng)判性閱讀視角
(一)教師更加關(guān)注對(duì)閱讀文本的精準(zhǔn)解讀
(二)教師更加注重所設(shè)問(wèn)題的思維含量
(三)教師更加重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
二、研究的反思：過(guò)程與方法
(一)嘗試與反思
(二)實(shí)踐與提升
(三)合作與分享
三、后續(xù)的研究：深化和延伸
參考文獻(xiàn)