保護(hù)兒童的生命安全，為兒童提供適宜的桌椅和床；為兒童提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，鼓勵(lì)兒童大膽地涂涂、畫畫、寫寫，讓他們感受其中的樂趣。提供一個(gè)有利于兒童專注學(xué)習(xí)的環(huán)境，消除影響兒童注意力的外因。
　　根據(jù)《指南》對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)與要求，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要求安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。園內(nèi)設(shè)備和材料應(yīng)豐富多彩，教師在活動(dòng)室內(nèi)要設(shè)置各種活動(dòng)角落，可設(shè)置玩具角、圖書區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、自然角等。這些活動(dòng)角落不僅為孩子們提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，同時(shí)可以在活動(dòng)的過程中，增長幼兒的知識(shí)，開發(fā)幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。比如：設(shè)置的美工區(qū)，這是為幼兒提供美工活動(dòng)的場(chǎng)所。孩子們?cè)诶L畫、剪貼、折紙、塑造、制作等活動(dòng)中，使觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力，得到鍛煉和發(fā)展。豐富的環(huán)境能滿足不同幼兒的多種發(fā)展需要。
　�。ǘ�）重視創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索活動(dòng)、引發(fā)發(fā)揮幼兒思考的環(huán)境
　　《指南》指出：保護(hù)幼兒與生俱來的好奇心和渴望學(xué)習(xí)的寶貴天性，珍惜幼兒生活的獨(dú)特重要價(jià)值，使幼兒擁有快樂童年。
　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望、探究的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動(dòng)的效應(yīng)上。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。如：自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒園是很普遍的事，一般教師只是在一些空地上種上一些容易發(fā)芽的植物，任其自由發(fā)展，幼兒的觀察活動(dòng)全是自發(fā)的，而且隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)這些植物及其生長變化熟視無睹。一位教師在自然角的植物種好后，她把每個(gè)孩子的照片塑封成一個(gè)個(gè)小卡片，貼在自然角附近的墻壁上。這些有自己照片的小卡片，吸引了一些孩子的目光。教師借此機(jī)會(huì)啟發(fā)孩子們注意自然角的變化，答應(yīng)把孩子的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來，許諾每記錄一次孩子的卡片上就多一個(gè)小貼畫。開始兩天，孩子們急壞了，因?yàn)榭倹]有什么變化。終于有一天，一個(gè)孩子跑過來對(duì)教師說：“老師，老師，我看見大蒜笑了。”教師走過去一看，大蒜開始長蒜苗了，蒜苗還包在蒜皮里，把蒜皮撐開了。教師履行了諾言，馬上把這個(gè)孩子剛才說的話記錄在一張小紙條上，并把這張記錄著孩子所說話的小紙條貼在這個(gè)孩子的卡片上，還獎(jiǎng)給他一個(gè)小貼畫。不久，自然角引來了許多雙眼睛，他們盯著那些蒜和什么也沒長的小杯子。接下來的幾天，孩子們又有了新的發(fā)現(xiàn)：大蒜長胡子了；蒜苗綠了；蒜苗長高了……