在我國古代，對教師職責(zé)最權(quán)威的論斷，無疑是唐代著名散文家、教育家韓愈的那句名言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！痹谀莻�時候，道傳得深刻，業(yè)授得扎實(shí)，惑解得透徹，因而在施教范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，贏得了良好的聲譽(yù)，便成了“名師”。到了近代，我國傳統(tǒng)教育的精髓與從歐美、日本等國家引進(jìn)的新的教育學(xué)說相互溝通、交融，對于“教師”角色的定位又有了新的更科學(xué)的認(rèn)識，對于“名師”的要求也有了新的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
語文出版社語文名師出版工程重點(diǎn)項(xiàng)目。于漪先生領(lǐng)銜主編，顧黃初先生欣然作序。新課改以來第一套新生代語文名師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的自我總結(jié)大�；钴S在課改第一線的語文教學(xué)界領(lǐng)軍人物以“講”的形式，展示其深邃的語文教育思想、獨(dú)特的語文教學(xué)風(fēng)格。
在我國古代，對教師職責(zé)最權(quán)威的論斷，無疑是唐代著名散文家、教育家韓愈的那句名言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！痹谀莻�時候，道傳得深刻，業(yè)授得扎實(shí)，惑解得透徹，因而在施教范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，贏得了良好的聲譽(yù)，便成了“名師”。到了近代，我國傳統(tǒng)教育的精髓與從歐美、日本等國家引進(jìn)的新的教育學(xué)說相互溝通、交融，對于“教師”角色的定位又有了新的更科學(xué)的認(rèn)識，對于“名師”的要求也有了新的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
我國歷來重視師道的傳承關(guān)系。所謂“名師出高徒”，短短五個字，道盡了師徒關(guān)系的全部奧秘：要被承認(rèn)是“名師”，必須要有實(shí)績，必須要能用科學(xué)的、有效的方法培養(yǎng)出一批又一批的“高徒”來；“名師”與“高徒”之間，前傳后承，關(guān)鍵在一個“出”字，怎樣才能“出”，怎樣便不能“出”，現(xiàn)代教學(xué)法的精髓就在于努力探求這“出”的規(guī)律和“出”的藝術(shù)。
說到“傳承”，還有個方式和渠道的問題。先秦時代，萬世師表的孔子，留下了一部《論語》。世上有“課堂實(shí)錄”，在中國，最早 恐怕就是這部《論語》了。到20世紀(jì)，這種教學(xué)實(shí)錄也還流行并有所發(fā)展。如梁啟超20年代在東南大學(xué)作長篇講演，其講義經(jīng)聽講人記錄后成為了他唯一的一篇論述中學(xué)以上語文教學(xué)問題的重要論文：《論中學(xué)以上作文教學(xué)法》。后來，夏丐尊、葉圣陶曾經(jīng)應(yīng)邀到上海廣播電臺就閱讀和寫作問題作了幾次廣播講座，講稿后經(jīng)整理便成了他們合著的《閱讀與寫作》。這是現(xiàn)代傳媒第一次成了傳播語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的渠道，這也是現(xiàn)代版的“名師講語文”之一例，那已經(jīng)是20世紀(jì)40年代的事了。
胡明道，湖北省中學(xué)語文特級教師，國家級骨干教師培訓(xùn)班導(dǎo)師。主持完成中語會教改課題中心“九五”重點(diǎn)課題“學(xué)長式教學(xué)研究”，課題成果獲中國教育學(xué)會二等獎。發(fā)表各類文章近90篇，編寫、出版《新視野課外自讀課本》《作文》《課外練筆》等中學(xué)生讀物。撰寫的《課堂心理流向的把握》《“學(xué)長式教學(xué)”與創(chuàng)新教育》等論文在中學(xué)語文界產(chǎn)生過相當(dāng)?shù)挠绊憽?
我的語文人生
獨(dú)上西樓走上幽幽教改路
一個教學(xué)癡迷者的自述
聊天室就設(shè)在馬路上
第一次登上省級講臺
悄悄地定個方向，別對別人說
衣帶漸寬求索漫漫終不悔
我上前一步緊緊握住了他的手
失意中的堅持，不幸中的慰藉
實(shí)踐中的困惑給了我挑“新?lián)钡挠職?/span>
對不起，我給你的是四類苗
眾里尋他千百度中痛并樂
一語驚醒夢中人
感懷萬千的“拜師會”
從質(zhì)疑到支持，從應(yīng)用到推介
驀然回首道上山花已爛漫
你們成了“得獎專業(yè)戶”了！
教學(xué)感情也要“保鮮”？
權(quán)作尾綴的幾個鏡頭
我的語文理念
“學(xué)長式教學(xué)”研究
學(xué)長式教學(xué)淺論
學(xué)長式教學(xué)與課堂創(chuàng)新教育
學(xué)長式教學(xué)問答
構(gòu)建三角互動的自主閱讀教學(xué)模式
“教”的職能是教會學(xué)生“學(xué)”
學(xué)長式教學(xué)理論與實(shí)踐的研究結(jié)題報告
“學(xué)長式教學(xué)”與新課程
閱讀教學(xué)現(xiàn)狀探因
讓生成因預(yù)設(shè)而豐富
啟開學(xué)生發(fā)問之口
口語交際課需要策劃
評課，一個不得不說的話題
課堂心理與高效研究
課堂心理流向的把握
文學(xué)鑒賞教學(xué)淺見
語文教學(xué)高效尋徑
單元教學(xué)的實(shí)踐與思考
創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究
張揚(yáng)個性的創(chuàng)造
作文教學(xué)中的求異思維
要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異
我的語文實(shí)踐
《童趣》教學(xué)實(shí)錄
《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄
《周總理，你在哪里》教學(xué)實(shí)錄
《小麻雀》教學(xué)實(shí)錄
“課文作文”課堂教學(xué)實(shí)錄
最藍(lán)的一片天，是作文的一片天——安陽一中高一（3）班聽課感想
《想和做》教學(xué)談
《第二次考試》示范課訪談錄
《閨塾》教學(xué)設(shè)計
《始得西山宴游記》備課參考
滴水瓣花總關(guān)情——談初中散文教學(xué)
新課標(biāo)的啟示——“胡老師教你學(xué)語文”報告實(shí)錄
我的教學(xué)語錄
我的教學(xué)語錄
獨(dú)上西樓走上幽幽教改路
一個教學(xué)癡迷者的自述
扎著兩根小辮子，活躍在校內(nèi)外文藝舞臺，又深得數(shù)理老師寵愛的我，怎么也沒想到會邁進(jìn)語文教學(xué)的殿堂。l959年，校黨總支書記的一次談話讓倍感恩寵的我不無自豪地留在母校（武漢市一女中，后為十六中）任教了。40多年粉筆生涯，并不全是鮮花坦途，40多個寒暑春秋，并不都是夸獎贊揚(yáng)，其間也不乏惶恐與困惑。因?yàn)椴皇强瓢喑錾�，自然就常常為�?dān)憂底氣不足而惶恐；因?yàn)闆]系統(tǒng)學(xué)過教學(xué)法，自然就往往為害怕自己不符“章法”而困惑�；炭质桥撤虻耐x語，而困惑則常常成為懶漢的托詞。我于是拼命啃，拼命趕，學(xué)習(xí)能找得到的教育學(xué)、心理學(xué)書籍，為的是充實(shí)底氣，驅(qū)散困惑。同時，許是受了自居易就教于老婦人的啟發(fā)，我開始向?qū)W生咨詢，走路問，開會問，問哪節(jié)課你領(lǐng)會最透徹，哪節(jié)課你上得最快活，哪種老師你最討厭，哪種講課方法你最喜歡。我想，要從做‘不讓人討厭的老師’開始，要從體會學(xué)生的感覺開始。就這樣，我便“開始”了。開始琢磨每一節(jié)課的教法，琢磨如何讓自己最受人歡迎，琢磨如何讓學(xué)生最受益。備課時想，休息時也想，甚至睡覺、走路也念念有詞。于是有人笑我是“教書瘋子”，有人戲謔地說我“著了魔”“癡迷了”……
我確實(shí)著魔了，確實(shí)癡迷了：從因?yàn)榭偨Y(jié)“提高學(xué)生寫作水平”的多種方法而第一次看到自己的名字變成鉛字開始，到在各類教學(xué)雜志報紙發(fā)表論文、著述900余萬字，獲38項(xiàng)國家級、省級、市級大獎，為基礎(chǔ)教育在市政府的科技權(quán)威獎項(xiàng)中兩次“零的突破”做出貢獻(xiàn)；從因在全區(qū)大會上念了總結(jié)，因而得以第一次在全市、全省經(jīng)驗(yàn)交流會上發(fā)言開始，到接受來自全國各地教研組織的邀請，為各種會議作專題發(fā)言、評課、報告近千場；從為全區(qū)一百多人上公開課《粱生寶買稻種》開始，到把課上到了全國各地，既上單篇課又上單元課，既講初中課也講高中課、既上現(xiàn)代文也上文言文；從琢磨每一課的教法、每一類體裁的教法、不同體裁的不同教法、同體裁不同對象的不同教法開始，到研究教與學(xué)如何接軌、如何既關(guān)注學(xué)生學(xué)會了，又關(guān)注學(xué)生會學(xué)了；從一個人悄悄研究開始，到公開申報科研課題研究；從自己琢磨、自己展示開始，到輔導(dǎo)青年教師教研、展示；從自學(xué)大學(xué)教材開始，到接過華中師大文學(xué)院院長親手頒發(fā)的“特聘教師證書”“國家級骨干教師培訓(xùn)班導(dǎo)師證書上”“首屆國家級骨干教師培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文答辯會主席聘書”。
……
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