《遼寧省優(yōu)勢特色重點學(xué)科建設(shè)叢書·渤海大學(xué)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)叢書：教學(xué)的意味》分為回歸原點：走向新的教學(xué)理解、以善致善：當(dāng)代教學(xué)的價值轉(zhuǎn)向、教學(xué)與教師：一體發(fā)展的視野上中下三編內(nèi)容。教學(xué)意味著什么？顯然，只要熟悉這一實踐活動的，不管專業(yè)不專業(yè)，也不管眼下參與沒參與，都可以發(fā)表觀點，各抒己見。盡管同樣是言說，價值和影響卻可能迥異�！哆|寧省優(yōu)勢特色重點學(xué)科建設(shè)叢書·渤海大學(xué)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)叢書：教學(xué)的意味》試圖從三個維度展開對教學(xué)意味的“減式追問”。其中，上編《回歸原點：走向新的教學(xué)理解》旨在從本體論層面針對“教學(xué)存在”展開一系列邀請性討論，就教學(xué)原點、教學(xué)的道德性、有效教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量等學(xué)理與實踐根本性問題作出一些“否思”的努力，進而超越“教學(xué)是什么”的認識論條分縷析，而走向“教學(xué)如何存在”的本源性、直覺性理解：中編《以善致善：當(dāng)代教學(xué)的價值轉(zhuǎn)向》則基于價值論立場探討了當(dāng)代教學(xué)質(zhì)量觀與教學(xué)倫理的價值重建路向，澄清了從赫爾巴特的“教育性教學(xué)”走向“德性教學(xué)”的當(dāng)代意蘊與儒學(xué)啟示，以及以教學(xué)民主為例剖析了課堂教學(xué)變革如何做細做實的趨向，呈現(xiàn)了“知性教