1899年，杜威對杜威學(xué)校的家長及其他有興趣的人士做了三場講座。講座的主題是，需要從社會(huì)范圍內(nèi)更大的變化的視角看新教育，從以教師為中心的教育轉(zhuǎn)向以兒童為中心的教育。這一講座空前成功，講稿《學(xué)校與社會(huì)》在一年內(nèi)再版數(shù)次，成為教育領(lǐng)域暢銷不衰的經(jīng)典著作。

目前，關(guān)于弱勢群體的慈善教育非常突出的問題就是個(gè)人捐助行為的責(zé)任和意識(shí)普遍缺乏，個(gè)人捐助行為背后的原因機(jī)制也越來越復(fù)雜，捐助行為歸因成為當(dāng)前社會(huì)和教育界關(guān)注的焦點(diǎn)�！肚嗌倌昃柚�行為歸因與教育》以青少年為研究對象，以捐助行為歸因?yàn)檠芯恐黝}，基于行為歸因理論，考察了青少年捐助行為歸因的特點(diǎn)，揭示了青少年捐助行為歸因的內(nèi)在心

探討農(nóng)村教育新的知識(shí)生長點(diǎn)，應(yīng)立足于更適合農(nóng)村、更依賴農(nóng)村的教師職業(yè)生涯實(shí)證資料。《農(nóng)村優(yōu)秀教師職業(yè)生涯與成長模式:基于質(zhì)性資料的收集與分析》運(yùn)用質(zhì)性研究方法收集教師職業(yè)生涯中的敘事性資料，以更清楚地理解優(yōu)秀教師在各個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展階段呈現(xiàn)出來的不同身心特點(diǎn)、發(fā)展需要及職業(yè)發(fā)展障礙等。在理論上，《農(nóng)村優(yōu)秀教師職業(yè)生涯與成

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》介紹了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題，并對國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進(jìn)行了總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，以及具有代表性的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與案例分析，普及了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》適合研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的人士、組織參考閱讀。

在推動(dòng)教師閱讀上，《走進(jìn)教師閱讀》作者有著推動(dòng)一所學(xué)校、推動(dòng)一個(gè)區(qū)域的成功經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)案例均入選“寧波市校園閱讀推廣十佳案例”。作者堅(jiān)持用研究的態(tài)度來推動(dòng)教師閱讀，在借助專家的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并深入理解閱讀和教師閱讀的基礎(chǔ)上，對教師閱讀進(jìn)行了理性的思考，并闡述了推動(dòng)教師閱讀的具體經(jīng)驗(yàn)，給推動(dòng)教師閱讀提供可資借鑒的方法�！蹲哌M(jìn)教師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與MCV.net互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)——“互聯(lián)網(wǎng)+”“新工科”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐研究

一本針對中國家庭的兒童性教育指導(dǎo)書，主要解決0-6歲孩子的性教育問題： 兒童性教育到底包括哪些內(nèi)容？ 對孩子何時(shí)說、如何說、說多少才是合適的？ 如何避免與孩子談?wù)撔詴r(shí)陷入尷尬？ 如何選擇和使用性教育繪本？ 預(yù)防兒童性侵犯到底應(yīng)該做些什么？

互聯(lián)網(wǎng)文化是文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)之后又一次可能具有巨大積極意義的文化轉(zhuǎn)型。人們?nèi)绾卧趯π畔⑦M(jìn)行有效處理的同時(shí)保有對自由價(jià)值的選擇，成為我們今天認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵問題。 《人文的互聯(lián)網(wǎng)：數(shù)碼時(shí)代的讀寫與知識(shí)》以此為關(guān)注點(diǎn)，通過“閱讀·知識(shí)·學(xué)問”“真實(shí)·自由·認(rèn)知平等”上下兩篇內(nèi)容，探索由于互聯(lián)網(wǎng)的興起展現(xiàn)出來的現(xiàn)象和行

本書為十二五江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材，從教育心理學(xué)概論人的心理發(fā)展與教育學(xué)習(xí)理論育智的心理育人的心理教學(xué)心理六大方面闡述教育心理學(xué)理論知識(shí)。作者在第四版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的修訂：①對一些章節(jié)結(jié)構(gòu)做了適當(dāng)增刪或調(diào)整；②補(bǔ)充了一些新觀點(diǎn)、新內(nèi)容、新材料；③對書中一些段落和文字進(jìn)行了調(diào)整與潤色，使其邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)，表述更簡潔。第

本書是教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究成果，主要內(nèi)容包括：教師心理健康素質(zhì)的現(xiàn)狀，教師的人格特征，教師的能力特征，教師的態(tài)度，教師的人際關(guān)系等。義務(wù)教育階段教師是指小學(xué)和初中階段的教師，他們肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的重任。摸清我國義務(wù)教育階段教師的整體狀況，特別是了解他們的心理狀況，對于提高他們的心理健康素質(zhì)，提高其工作能力具有現(xiàn)實(shí)意義。