本卷收入劉佛年主編《教育學(xué)》。此書是新中國學(xué)者編寫并正式出版的*部教育學(xué)著作，對半個(gè)多世紀(jì)來中國教育學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。其框架對半個(gè)多世紀(jì)以來的中國教育學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，也深刻影響了中國幾代教育學(xué)研究者，是中國教育學(xué)研究者不可繞開的經(jīng)典之作。
本卷主要收錄《孟憲承教育通史稿》和《教育社會(huì)學(xué)講義》兩本著作。其中《孟憲承教育通史稿》包括外國教育史和中國教育史兩部分內(nèi)容，《教育社會(huì)學(xué)講義》包括導(dǎo)言、教育與社會(huì)的關(guān)系、教育是社會(huì)的過程等五講內(nèi)容。反映出孟憲承在教育史研究和教育社會(huì)學(xué)研究上的見解和貢獻(xiàn)，因而具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。
本書選取陳成龍老師以往在報(bào)刊上發(fā)表的95篇文章，圍繞主題以教育智慧打造富有靈性的課堂編輯而成，共分為七個(gè)部分：追夢歷程篇、教學(xué)理念篇、教學(xué)藝術(shù)篇、教師素養(yǎng)篇、評價(jià)評論篇、爭鳴探討篇、師長同仁篇，匯集陳成龍老師在教師生涯中各個(gè)階段的心得與感悟。
我國基礎(chǔ)教育課程改革正處于國家推進(jìn)深及教學(xué)實(shí)踐主體自主變革的轉(zhuǎn)型階段，需要面對并解決變革性教學(xué)實(shí)踐的性質(zhì)、自主變革理論、實(shí)踐主體自主變革能力及行動(dòng)路向等一系列理論與實(shí)踐問題。《BR》本書立足馬克思主義實(shí)踐觀論析變革性教學(xué)，基于實(shí)驗(yàn)學(xué)校和附屬學(xué)校的實(shí)踐探索、一線教師的理性反思深入研究學(xué)校自主變革理論、教學(xué)實(shí)踐范式、自由自
本書將學(xué)校心理輔導(dǎo)的定位于發(fā)展性取向，對發(fā)展性心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式進(jìn)行系統(tǒng)論述。作者積自己30年的研究實(shí)踐經(jīng)歷，力圖把學(xué)校心理輔導(dǎo)從學(xué)科的角度本土化、體系化，為廣大中小學(xué)開展心理健康教育提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。將學(xué)校心理輔導(dǎo)的定位于發(fā)展性取向是學(xué)界的共識，但對發(fā)展性心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式鮮有系統(tǒng)論述。
《城市文化認(rèn)同與人文素養(yǎng)踐行力發(fā)展：基于上海市民人文素養(yǎng)踐行力調(diào)查的比較研究》是在2011年和2016年兩次上海市民人文素養(yǎng)踐行力調(diào)查的基礎(chǔ)上，圍繞市民的人文素養(yǎng)踐行力問題進(jìn)行的比較性研究，并將市民的這種人文素養(yǎng)踐行力同市民對城市文化認(rèn)同和城市記憶聯(lián)系起來，客觀地反映市民的人文素養(yǎng)及其踐行的情況，可供研究人的素養(yǎng)提高問
讀書，是一件苦差事。大多數(shù)孩子都在抱怨，讀書苦、讀書累，甚至常常感到迷茫。其實(shí)，孩子有這種想法，大都是不明白為什么要讀書，或者說認(rèn)識不到讀書的重要性。在這種狀態(tài)下，孩子產(chǎn)生厭學(xué)、叛逆的行為，從而讓老師和家長頭疼不已。 《孩子，你在為誰讀書》針對孩子的讀書問題闡述了科學(xué)的觀點(diǎn)，告訴孩子一個(gè)簡單而深刻的道理為你自己讀書！孩
本書系張海燕名師工作室在云南尋甸為當(dāng)?shù)亟處熡绕涫切睦斫】到逃N子教師培訓(xùn)的成果，主編編輯本書的初衷是希望心理健康與咨詢專業(yè)教師借助本書，不僅可以為兒童及青少年提供游戲輔導(dǎo)回應(yīng)他們的成長中的發(fā)展性課題，同時(shí)也能夠令教師掌握游戲輔導(dǎo)背后的相關(guān)理論，對于游戲輔導(dǎo)有更多更深刻的理解。本書分為三部分，*、第三部分是理論分析，第二
本書是作者40年潛心研究的成果，選教育中的情和愛為專題，從發(fā)展心理學(xué)角度，分別從嬰幼兒、童年、少年和青年初期四階段及相應(yīng)教育來進(jìn)行分析。從空間上，分家庭、學(xué)校與社會(huì)三方面進(jìn)行拓展。既有實(shí)例分析，又有教育策略的探索，還有研究的過程和理論的反思。從主體性視角上，突出成長中的自主性，讓孩子們成為情感發(fā)展的主人。本書可為教育者
本書以上海市高校大學(xué)生為被試，通過問卷調(diào)查，比較大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露和現(xiàn)實(shí)自我表露的異同，結(jié)果表明：大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情境中，興趣與快樂表露、觀點(diǎn)與評價(jià)表露性別差異顯著；在現(xiàn)實(shí)情境中，失望與痛苦表露、興趣與快樂表露、自我表露總分性別差異顯著；無論網(wǎng)絡(luò)情景還是現(xiàn)實(shí)情景，大學(xué)生自我表露總分、失望與痛苦表露、不滿與憤怒表露、觀點(diǎn)與評
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