蔣茵編著的《知識(shí)視域下的教育實(shí)踐智慧》以教師知識(shí)為主線，以構(gòu)建教育實(shí)踐智慧為目的，基于教師的發(fā)展展開論述：分別從知識(shí)的視角，談在知識(shí)框架中的教育、實(shí)踐和智慧；從東西方對(duì)實(shí)踐智慧不同的文化解讀，到教育領(lǐng)域中實(shí)踐智慧的存在必要，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐智慧與知識(shí)、認(rèn)識(shí)、理性相隨相伴，但又超越了簡單的認(rèn)知和理性，行動(dòng)、理智與德性成為實(shí)踐智

本書從終生發(fā)展的角度出發(fā)，總結(jié)并加入了近十余年來青少年心理發(fā)展方面的研究成果。內(nèi)容上論及青少年在青春期面對(duì)的心理適應(yīng)問題、青少年對(duì)自我的探索、青春期情緒波動(dòng)及其調(diào)節(jié)、親子關(guān)系和同伴關(guān)系在青春期的變化特點(diǎn)、青少年性別角色及性別認(rèn)同的建立等，并特別加入了青少年網(wǎng)絡(luò)心理、進(jìn)化發(fā)展心理學(xué)等新近發(fā)展起來的研究熱點(diǎn)。新版內(nèi)容既反映

本書以提升教師職業(yè)發(fā)展為核心目標(biāo)，構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提升教師專業(yè)技能和擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力的全新教學(xué)改革理念。全書圍繞微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課三個(gè)主題展開，為普通學(xué)科教師制作微課、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和慕課提供了一個(gè)整體技術(shù)解決方案：自助式多功能微課制作系統(tǒng)、多語種語音合成、動(dòng)漫助教快速生成、虛擬場景微視頻編輯、交互與整合設(shè)計(jì)。內(nèi)容涉及

顧書明編寫的《課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》的研究和寫作，致力于從教材的發(fā)展史中汲取前人教材開發(fā)的智慧，以*好地發(fā)揮教材的信息源功能，從而為學(xué)生選擇和傳遞有價(jià)值的真實(shí)的信息；致力于*好地發(fā)揮教材的結(jié)構(gòu)化功能，以幫助學(xué)生建構(gòu)并梳理自己知識(shí)的結(jié)構(gòu)化體系；致力于*好地發(fā)揮教材的指導(dǎo)性功能，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。

本書是著名特級(jí)教師吳非力作。在書中，吳非與青年教師促膝談心，闡述今天應(yīng)該如何做教師。我們中國人經(jīng)常宣傳每一種職業(yè)的辛苦，諸般不易，而往往忽略了職業(yè)在“進(jìn)乎技矣”的境界中的幸福與樂趣，這也造成青年在選擇職業(yè)時(shí)的種種顧慮。而教育是陶冶人之心靈的職業(yè)，它應(yīng)當(dāng)有比一般職業(yè)更多的快樂。“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，是教育政策制訂者和管

很多班主任看似忙忙碌碌：他們整理材料、管理學(xué)生，或不由自主地被各種活動(dòng)牽著鼻子走，或?yàn)樵u(píng)職稱而絞盡腦汁突擊寫論文，班主任工作忙成一團(tuán)亂麻，教育效果可想而知。班主任有沒有什么竅門？當(dāng)然有。本書是全國知名班主任鐘杰老師25年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的心血和智慧的結(jié)晶。所有招數(shù)都既務(wù)實(shí)又接地氣，可以立馬上手，瞬間見效。讀后讓人豁然開朗

本書內(nèi)容包括大學(xué)生的心理健康、不良生活行為對(duì)健康的影響、性健康、無償獻(xiàn)血、藥物應(yīng)用基本知識(shí)等十章內(nèi)容。書中著重對(duì)當(dāng)前大學(xué)生存在和關(guān)切的健康問題，如心理健康、合理營養(yǎng)、不良生活行為對(duì)健康的影響、生殖健康予以重點(diǎn)講述；對(duì)于現(xiàn)代公民急需普及的急救知識(shí)和技能進(jìn)行了較詳細(xì)介紹。同時(shí)將健康教育的新知識(shí)融進(jìn)各個(gè)章節(jié)。

以教育科學(xué)研究方法為邏輯主線，用調(diào)查研究、個(gè)案研究、行動(dòng)研究、課堂觀察等四種常用的研究方法構(gòu)成全書的基本架構(gòu)，意在凸顯研究方法在教師專業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域的功能與價(jià)值。本書分為四部分：第一章調(diào)查研究，第二章個(gè)案研究，第三章行動(dòng)研究，第四章課堂觀察。每章安排三節(jié)內(nèi)容：首先從實(shí)用操作的角度精要介紹研究方法，接著呈現(xiàn)兩個(gè)運(yùn)用該研究

高智商，就意味著能做出正確的、好的決策？ 錯(cuò)！ 研究表示，公認(rèn)的聰明人在決策的正確率方面與普通人無異，有時(shí)候也會(huì): 數(shù)學(xué)家在毫無利好消息的情況，大量買入持續(xù)下跌的股票，最終輸?shù)羲�有積蓄； 受過高等教育的專業(yè)人士去墨西哥找赤腳醫(yī)生看病，而不選擇經(jīng)過科學(xué)檢驗(yàn)的醫(yī)療方法； 大學(xué)歷史教授加入邪教組織； 在高中當(dāng)老師

在美國，已經(jīng)有數(shù)千所學(xué)校摒棄了工廠式的集中教育，采用混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。目前混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的第一熱詞，它整合了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的雙重體驗(yàn)，讓教師能夠因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，或遠(yuǎn)程開課。 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的新生代，其獲取知識(shí)的途徑和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式，教育者與學(xué)生家長應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些