本書將系統(tǒng)介紹教育心理學學科概述、中學生心理發(fā)展與教育、學習基本理論、學習動機、學習的遷移、知識學習、技能的形成、學習策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的形成、心理健康教育、教學設(shè)計、學業(yè)測量與評價、課堂管理、教師心理等內(nèi)容。并著力從三個方面強化本書的特色：首先，增強學科實用性，突出教育心理學基本理論對于未來教師專業(yè)化

本書基于《教師資格標準》的要求，以《教師教育課程標準》為依據(jù)，以德育為主線，闡述德育的基本原來，揭示德育規(guī)律，以指導德育實踐，提升班主任及準班主任從事德育理論和實踐工作的能力。在此基礎(chǔ)上，將班級常規(guī)管理、班集體建設(shè)、班級活動與主題班會的設(shè)計與組織、班級心理輔導與個別教育等重要內(nèi)容進行深入論述。

本書由中國教育史和外國教育史兩卷構(gòu)成，各卷均按照教育發(fā)展的時間脈絡(luò)分為三編。上卷中國教育史包括：第一編，先秦時期的教育（兩章），分別論述夏商西周、春秋戰(zhàn)國兩個時期的教育狀況；第二編，秦統(tǒng)一至鴉片戰(zhàn)爭時期的教育（五章），分別論述秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清五個時期的教育狀況；第三編，晚清至民國時期的教育（兩章），分

本書結(jié)合教師資格考試大綱關(guān)于教師職業(yè)道德的要求，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐需要，探討了教師職業(yè)道德的由來、師德內(nèi)涵、師德原則、師德規(guī)范、師德境界、師德評價、師德修養(yǎng)方法、國外師德建設(shè)的經(jīng)驗與借鑒、師德建設(shè)的社會支持系統(tǒng)。

本書由具有較豐富教授“教育研究方法”課程教學經(jīng)驗，同時長期從事教育科學研究且成果較顯著的教師集體合作編寫。作者研究閱讀2004年以來出版發(fā)行的幾十本教育類的研究方法教材，吸納了其中一些理論觀點，融匯自己的研究經(jīng)驗體會，整合形成本書框架。本書簡明介紹了教育科學研究方法的含義、特點、功能、分類、選擇和運用，介紹了教育文獻法

《教育的學術(shù)傳統(tǒng)與教育研究的實踐轉(zhuǎn)向》認為，教育研究的專業(yè)化危機說明，教育與生活探究同構(gòu)，生活的延續(xù)和人的生長不應該成為教育中任何人為目的的附屬之物，提升教育研究的學術(shù)地位，并不能以改變其本體屬性為代價，不能以人為的選擇替代教育實踐的訴求，教育研究必須走上一條以實踐為立場和出發(fā)點的道路。這一轉(zhuǎn)向正在發(fā)生，我們不能因為這

本書是在立德樹人的背景下，將道德教育置于人學的視野，從人學諸多論域——人性、生命、主體、生活和公民——探討這些論域與道德教育的關(guān)系。因此，本書分為五章，分別是人性與道德教育、生命與道德教育、主體與道德教育、生活與道德教育、公民身份與道德教育。本書以人為主

本教材共分為九章，主要內(nèi)容包括：初識教育技術(shù)、信息技術(shù)與課程整合、現(xiàn)代教育媒體與教學環(huán)境、多媒體教學資源準備、多媒體課件的設(shè)計與制作等。

《新視域下綜合素質(zhì)教育（第二版）》分別從意識、制度、人格、健康、幸福、學習、競合、管理、創(chuàng)業(yè)九個方面，全方面介紹大（中專）學生在人生積累與發(fā)展階段應注重的綜合素質(zhì)內(nèi)容，以及提升綜合素質(zhì)的方法。本書集知識性、實用性、趣味性于一體，通俗易懂，適于自學，可以為讀者面對競爭激烈、錯綜復雜的環(huán)境時，就如何有效地增強自身的綜合素質(zhì)

2016版國家教師資格考試統(tǒng)考教材《綜合素質(zhì)》（小學）