本書圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動”主題，介紹了有關創(chuàng)新的知識。包括：什么是創(chuàng)新；創(chuàng)新的現(xiàn)實意義；創(chuàng)新在高新技術(shù)（如航空航天、信息技術(shù)、清潔能源等）領域的應用給廣大人民群眾帶來的生活便利；基本創(chuàng)新方法的介紹及應用實例，并引導讀者舉一反三，學會在生活和工作中運用創(chuàng)新方法。

《創(chuàng)新教育探索》從系統(tǒng)工程的角度探索創(chuàng)新教育。第一章是理解創(chuàng)新，主要是理清與創(chuàng)新有關的一些概念。第二章是理解創(chuàng)新教育，主要分析了創(chuàng)新教育的概念、內(nèi)涵、理論基礎、目標定位、基本任務、實施原則及本質(zhì)特性，并對創(chuàng)新教育若干問題進行深入探討。第三章以國際視野全面總結(jié)了創(chuàng)新教育的基本經(jīng)驗。第四章提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐操作方法，

《大學生心理健康教育》系省級精品課程的配套教材，也是十余年課程改革與建設的成果�！洞髮W生心理健康教育》通過解構(gòu)以心理學基本理論為主的學科性內(nèi)容體系，重構(gòu)出以心理能力訓練項目為主的行動內(nèi)容體系和課外活動體系。能力訓練項目與理論教學穿插強化知識吸收并注重能力的習得，課外活動注重心理感受和體驗，強調(diào)提升心理素質(zhì)。 教材內(nèi)容

根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，將教材內(nèi)容設置為：心理健康與心理咨詢、自我意識與自信培養(yǎng)、人格發(fā)展與健全塑造、生涯規(guī)劃與能力發(fā)展、環(huán)境評估與變化適應、學習心理與潛能開發(fā)、情緒識別與情商管理、人際交往與溝通互動、戀愛心理與性愛心理、壓力管理與挫折應對、生命教育與危機應對、心理障礙識

近年來，隨著教師專業(yè)化的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展的途徑及相關策略研究日益成為大家關注的焦點。在此形勢下，教師學習共同體作為教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，引起了廣大學者及教育工作者的重視，也先后出現(xiàn)了一些有一定深度的研究成果�！督處煂W習共同體：促進教師專業(yè)發(fā)展的新途徑》是筆者魏會廷對以前相關觀點和結(jié)論的印證，也有補充和豐富，更有一

兒童在生活中難免會遇到一些“壞”事情，如意外事故、家庭不安定、環(huán)境不安全、被欺負、受到傷害性懲罰、生活變故、接受侵入性醫(yī)療檢查或治療、自然災害等，這些被稱為應激事件，會對孩子們的幼小心靈和身體造成負面影響或傷害，孩子會產(chǎn)生害怕、無助、傷心、憤怒、痛苦等消極情緒和一些不舒服的軀體反應，輕者僅在短時間內(nèi)出現(xiàn)身心反應，重者造

《現(xiàn)代教育技術(shù)(第2版)》旨在讓學習者通過本書的學習，在獲得教育信息技術(shù)相關理論知識的同時，能形成較強的和實用的現(xiàn)代教學技能。在課程體系的安排、內(nèi)容的選取和編寫中非常注重和突出實用性。在編寫本書的過程中，編者力求在反映現(xiàn)代教育技術(shù)體系框架和最新內(nèi)容的基礎上，強調(diào)適合中學教學職前培訓，滿足信息社會對中學教師現(xiàn)代教學技能的

《微課程設計與制作教程》從微課程設計的基本原理到教師自主制作微課程需要掌握的各種技能視角進行全面系統(tǒng)的介紹，結(jié)合微課程實際案例闡述各種類型微課程的設計思路、開發(fā)策略，以及實現(xiàn)方法，并提出一套高效開發(fā)微課程的完整流程與方法，幫助讀者通過“做中學”提高微課程設計制作的綜合素養(yǎng)。本書的案例均來自課堂實際教學，具有典型性及實用

本書依據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》、《2006～2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《中小學教師教育技術(shù)能力標準》、《全國中小學教師教育技術(shù)能力建設計劃》，在調(diào)研多所幼兒師范高等�？茖W校的基礎上，結(jié)合幼兒園應用實際，以就業(yè)為導向，以能力為本位，為適應師范類大專學生知識結(jié)構(gòu)的變化，總結(jié)了多年的教學實踐

本書共10個模塊，，以教育技術(shù)在課堂教學應用為核心，根據(jù)不同專業(yè)學科教師信息化教學技能需求，采取模塊和并行案例方式組織內(nèi)容，突出對教師的教育技術(shù)實踐能力和利用教育技術(shù)解決教學問題思維的培養(yǎng)，特別是信息化教學設計能力、數(shù)字化學習資源利用能力、數(shù)字化學習平臺應用能力和信息技術(shù)環(huán)境下學習評價能力。針對教育技術(shù)對學生學習、教學