本書以音樂教學(xué)的基本流程為主線，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課教授、教學(xué)拓展、教學(xué)評價四個方面來展開論述，通過部分案例的佐證來說明問題、解決問題。

本書分為理性思考、實(shí)踐策略和深度追問三篇，記錄了作者對于初中數(shù)學(xué)思維律動課堂的探究：從新課改背景下呼喚落實(shí)數(shù)學(xué)育人理念、新課改背景下的師生關(guān)系，到認(rèn)識思維、思維與數(shù)學(xué)的關(guān)系；從初中數(shù)學(xué)思維律動課堂的基本含義、基本觀點(diǎn)、基本要素，到思維數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)策略、思維可視化策略、解題教學(xué)策略，以及課堂建設(shè)中的合作學(xué)習(xí)策略和課堂評價策略；從教育守望章節(jié)中的“為什么讀大學(xué)”到教育詩意章節(jié)中的“中小學(xué)教育科研存在的問題及對策”等，都體現(xiàn)了作者在引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)思維可視化呈現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生高階思維品質(zhì)上的探

本書收錄《心懷太陽，慧享人生》《特別的愛給特別的你》《在愛的路上成長》《教育有痕，幸福無價》《做一個幸福的班主任》等文章。

本書由五章和三個附錄構(gòu)成。前兩章是研究基礎(chǔ)和相關(guān)理論指導(dǎo)，第三章是開展高中地理課堂觀察的基本內(nèi)容，包括高中地理課堂觀察的總體目標(biāo)和執(zhí)行情況、開展高中地理課堂觀察實(shí)踐的效果評析、課題研究的基本方法和課題研究的主要成果；第四章是地理課堂觀察量表的開發(fā)原則、途徑和開發(fā)設(shè)計課堂觀察量表的一般流程；第五章是高中地理課堂觀察的實(shí)踐，包括課堂觀察開展條件調(diào)查與分析、基于“教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與達(dá)成”的地理課堂觀察、對“教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與達(dá)成”的地理課堂觀察量表的改進(jìn)使用、開發(fā)的地理課堂觀察量表、地理課堂觀察報告和實(shí)踐研究

本書是作者的工作室研究課題的成果之一，也是作者和她的團(tuán)隊的教學(xué)實(shí)踐成果之一。書中對思維導(dǎo)圖、概念圖和思維地圖三種常見且比較容易混淆的可視化思維工具做了辨析。另外，對基于思維導(dǎo)圖的四大核心課型的教學(xué)模式做了論述和分析，并且列舉了每一種教學(xué)模型在不同年級的教學(xué)設(shè)計及其具體的步驟與策略。

本書分為“念”“行”“悟”三大部分，呈現(xiàn)從理念萌發(fā)到實(shí)踐運(yùn)用及反思感悟的全過程。第一部分溯源“悠”及其生態(tài)內(nèi)涵；第二部分陳述了在生態(tài)思想的引導(dǎo)下“向悠而行”的實(shí)踐探索活動，主要包括幼兒園文化建設(shè)、團(tuán)隊打造、課程開發(fā)、共育模式等內(nèi)容；第三部分以敘事性筆記為主體內(nèi)容，分為“不言之教”和“無為之益”兩個篇章。

本書內(nèi)容包括梅州中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告、課題(含子課題)研究報告、歷史教學(xué)論文、歷史高考中考復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反思和教研心得等方方面面。

本書共分為五章，主要內(nèi)容包括：緒論，高中英語課堂教學(xué)的理念、目標(biāo)與任務(wù)，高中英語課堂教學(xué)基本課型劃分的理論基礎(chǔ)，高中英語課堂教學(xué)的基本課型，高中英語教學(xué)設(shè)計舉例。

本書在整體建構(gòu)主題單元教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，探討如何基于明確目標(biāo)，有針對性地圍繞主題意義開展英語主題單元教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題厘清不同類型的語篇脈絡(luò)，開展圍繞真實(shí)課堂任務(wù)的層層遞進(jìn)的英語學(xué)習(xí)活動。

本書主要從學(xué)校德育工作的角度出發(fā)，對培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的內(nèi)容、目標(biāo)、意義、策略和評價等進(jìn)行梳理與闡述，以學(xué)生理解責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x、具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰�和�?shí)施責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男袨闉橹骶�，探索學(xué)校培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的路徑，建構(gòu)培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的評價體系。