人才培養(yǎng)是高校的根本任務，而培養(yǎng)質量更是高校的生命線，關系到高校的生存與發(fā)展，關系到國家的富強和民族的振興。全面提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，是高校的立校之本。改革使我國的高等教育體制朝著適應社會主義市場經濟體制的方向邁出了重要步伐，給高等教育發(fā)展帶來了不可多得的契機，同時也給高校的管理提出了諸多亟待解決的問題。
隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校的總體資源配置、師資數(shù)量和質量、生均教育經費、基礎設施條件、實驗與實習條件、生均擁有圖書資料數(shù)量等硬件資源，生師比的增高、教師教學科研負擔的加重、教師進修機會的相對減少等軟件資源，以及生源質量的相對下降等，均造成了對高等教育質量的不利影響。
本書就高校教學管理規(guī)范化問題的理論與實踐問題進行研究。高校本科教學規(guī)范化管理是高校教育管理的一項核心內容，教學管理水平是確保教學工作高質高效的關鍵因素。本科教學的規(guī)范化是根據(jù)教學管理規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)格，嚴格制定教學管理體制、程序和方法，用制度和形式進行確定，指導教學工作。高校教學管理的規(guī)范化是高校教學管理工作發(fā)展的必然要求，是建立穩(wěn)定的教學秩序和良好的教學運行機制的保證，是提高高校教學質量和辦學效益，保證高校人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)的基礎。是對高校的教學工作過程及教學步驟的管理，通過一系列的規(guī)范制度及措施對在教學過程中涉及的教師、課程、學生，以及形式方法和實施手段的協(xié)調組織和監(jiān)控管理，是高校教育教學質量和教學運行秩序的重要保證。
本書分別對高校課堂教學質量評價、教師教學能力培養(yǎng)、學生學業(yè)指導、學生學習時間分配、學生實習實訓、課程考試改革、《本科教學質量報告》、本科教學合格評估和學校自評報告撰寫等方面進行研究。
高校課堂教學質量評價是教育評價中基本也重要的組成部分, 是學�？茖W化管理必不可少的一環(huán)，是高校培養(yǎng)合格專門人才的有力保障。但是，當前我國高校課堂教學評價還存在很多不盡如人意的地方，如評價理念傳統(tǒng)守舊、評價標準主觀單一、評價主體單薄、評價客體失衡和評價作用甚微等問題。課堂教學質量評價的規(guī)范將有助于提高教學質量。
針對目前我國高校普遍存在的青年教師多，這些教師基本上沒有進行過教學技能、教學方法方面的系統(tǒng)培訓等問題，研究設計課程說課方案，用于提升任課教師的教材處理能力，使任課教師弄懂、弄通，為什么教、教什么、如何教的問題。課程講授的規(guī)范有助于教師教學能力的提高。
依據(jù)以學生為中心 全員育人全程育人全方位育人的指導思想,以充分調動學生積極性為抓手，探索學生學業(yè)指導規(guī)范化管理機制，并以計算機與信息工程學院為例，提供相應的學業(yè)指導范本。
針對大學生課余時間較多但安排不合理的問題，設計8小時學習制規(guī)劃方案，指導學生有效利用每天8小時的基本學習時間、科學規(guī)劃第二課堂活動時間；并根據(jù)課程性質及知識難度不同，提出課時比概念，便于指導學生有主次、有目的地安排學習時間。研究內容有利于大學生在學分制下，通過自主學習更快更好地完成培養(yǎng)目標。
我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中存在兩個比較顯著的問題，一是以學校為主導的培養(yǎng)模式，往往偏重系統(tǒng)理論傳授，忽視學生實操能力的培養(yǎng)；二是部分企業(yè)認為培養(yǎng)人才是學校的事，企業(yè)只管用人，或者接收實習的意愿不強，或者不注重實習過程中對學生的教育和培養(yǎng)。本書基于現(xiàn)代管理理念，就高校學生的實習實訓規(guī)范化管理問題進行探討。
通過理論與實踐相結合，研究高校課程考試在教學中的作用與意義,找出傳統(tǒng)課程考試存在的問題,就高校如何在大眾化教育背景下對課程考試改革進行了探索，根據(jù)不同課程的教學特點給出了可操作性強的意見和建議，指出高校課程考試應適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要, 并以兩門基礎課為例，設計了多元化的課程考試改革實施方案。
自《本科教學質量報告》發(fā)布以來，不管是985工程211工程高校，還是普通高校，社會評價及反響褒貶不一，但其真實性遭到了廣泛質疑，名實不副形式主義沒有的評價層出不窮。本書就《本科教學質量報告》的功能、存在問題、需要規(guī)范和完善問題的思考等進行研究。
對目前已有三屆本科畢業(yè)生的新建本科院校，國家計劃用3年左右的時間評完，其余學校陸續(xù)達到參評條件后，屆時依次接受合格評估。本書還具體研究了高校迎評促建的實踐問題，并以一份自評報告為例，具體討論了自評報告撰寫問題。高等院校本科教學規(guī)范化管理問題研究