翻開這本《小學班級管理探索》，頓時想起元代詞人長筌子名作《拋球樂》的起句——“細開根基妙道，幾人深知”。在我國基礎(chǔ)教育學校中，小學教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。探索小學教育的價值取向，從某種意義上說，實際上就是在思考中國教育的價值取向問題。
　　人是教育的出發(fā)點和歸宿。教育存在的價值是使人的身心得到全面健康的發(fā)展。童年時期是人生的奠基階段，小學階段是學生習慣形成的重要時期，特別是小學時期的童年生活，應(yīng)該為人的持續(xù)健康發(fā)展奠定堅實牢固的基礎(chǔ)。
　　隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育方式對學生發(fā)展的掣肘日益顯現(xiàn)。新的課程標準更加關(guān)注教育的育人功能。然而，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的小學教育評價考核機制依然大行其道，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，更有與新課標之“為了孩子一切”的理念背道而馳。毫無疑問，重新審視小學教育的價值取向，深入探索小學教育諸環(huán)節(jié)，諸如小學班級管理的真諦，夯實現(xiàn)代學校教育的根基，筑牢培育新型人才的基礎(chǔ)，已成眼下教育改革的當務(wù)之急。
　　作為“基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”的小學教育并沒有得到充分的重視，作為小學教育重要環(huán)節(jié)的小學班級管理亦需提到更高的研究位置。關(guān)于小學班級管理的研究深入到“學術(shù)”層面非常有限，在深度改革的關(guān)鍵時期，更需規(guī)模和體系。小學班級管理的專著更屬鳳毛麟角，且游移于傳統(tǒng)教育的疆域，用來觀照當前的小學班級管理猶如隔靴搔癢。正是這樣背景，楚任杰之《小學班級管理探索》一書脫穎而出，恰到好處地回應(yīng)了教育現(xiàn)實的迫切需求，也充分證明著作者“細開根基”的學術(shù)敏感。楚任杰是特級教師，是名校長，是省級黨代表，就是著作的完好注釋。
　　“幾人深知”？那確實。
　　環(huán)顧學術(shù)領(lǐng)域，“小學班級管理”的題旨屬于“弱勢群體”，青睞不夠，需要光顧深入�！缎�學班級管理探索》的出現(xiàn)讓格局為之一變。這部力作具有明顯的學術(shù)優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在一一是時代性。現(xiàn)代學校的“小學”自有“班級”起就有“管理”，“小學班級管理”的著述很容易流于老生常談。但《小學班級管理探索》一書卻具有鮮明的時代感。例如在分析小學班級管理的主場——課堂類型時，有高效課堂、生本課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、生態(tài)課堂、微課堂、智慧課堂等等；另如在論述“小學班級管理藝術(shù)”時的“電化藝術(shù)”：QQ、E-mail傳輸資料，微課掌上通發(fā)布信息，QQ群反饋交流，E-mail個案處理等，并指出“電化藝術(shù)使小學班級管理變繁瑣為簡單……班主任被賦予更多的角色和任務(wù)，班級管理的內(nèi)容也大大拓展。每個學生在‘正視自己、發(fā)展自己、超越自己’的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺自主，進而提高學生自我發(fā)展的能力”。無一不使人感覺到一股清新的時代氣息撲面而來。當一部學術(shù)著作使讀者感到身處其中而不是恍若隔世，讓讀者醒腦怡神而不是渾渾噩噩時，可否為其時代氣息點贊？
　　二是穿透性�！缎�學班級管理探索》無論說事還是析理，都具有一定力度。如闡述“小學班級管理的依據(jù)”：現(xiàn)代學校教育任務(wù)迫切需要小學班級管理“介入”；小學班級學生狀況迫切需要班級管理矯正；現(xiàn)代學校課堂生態(tài)迫切需要班級管理滋養(yǎng)；現(xiàn)代學校常規(guī)秩序迫切需要班級管理維護；小學班級管理現(xiàn)狀迫切需要班級管理變革等，方方面面，力度十足。再如對現(xiàn)代學校小學課堂生態(tài)失衡因由分析：教師的霸道，學生的畏葸，課堂的失衡，環(huán)境的失真，密度的超標，管理的失職等，可謂目光敏銳，筆鋒犀利。這種穿透力當然增加了著作的學術(shù)分量。