第一編 培訓(xùn)感悟
首次“國(guó)培”：專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)
線上研修散記
澳大利亞之行漫思
再赴華東師范大學(xué)，且學(xué)且思
北京之旅話教育——對(duì)當(dāng)下教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
核心素養(yǎng)呼喚怎樣的課堂——□016年山東省數(shù)學(xué)德育展示課聽(tīng)課手記
心靈的守望——□017年度研修絮語(yǔ)
鴛鴦繡了從教看， “敢”把金針度與人——聽(tīng)張鶴老師報(bào)告感言
步入改革深水區(qū)對(duì)教與研的思考——北京跟崗學(xué)習(xí)心得
研究是教師的自然狀態(tài)——聽(tīng)趙德成教授報(bào)告心得
知天命之年的美麗“邂逅”——全國(guó)首屆名師領(lǐng)航班開(kāi)班儀式感思
理解教材理解數(shù)學(xué)理解教學(xué)——再聽(tīng)張鶴老師報(bào)告有感
感悟一場(chǎng)講座，認(rèn)同四個(gè)觀點(diǎn)——蔚國(guó)娟報(bào)告“新課標(biāo)下教學(xué)研究之思考”之心得
友善用腦，科學(xué)學(xué)習(xí)——濱州市名師工作室主持人培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)
培訓(xùn)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引擎
功夫在詩(shī)外，佳境須漸入
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之“五要”
直覺(jué)思維“PK”邏輯思維
從課堂走向課程——聽(tīng)石歐教授報(bào)告有感
整體統(tǒng)攝，大氣磅礴——聽(tīng)李紅老師的整合課“有理數(shù)的運(yùn)算”之心得
用心設(shè)計(jì)成高格，實(shí)操課堂顯遜色——聽(tīng)北京101中學(xué)杜浩洋老師“三角形的邊角不等關(guān)系”感思
“真”教學(xué)需要“真”明白——三讀張鶴老師
前沿的教育大會(huì)，高端的學(xué)術(shù)交流——第三屆華人數(shù)學(xué)教育大會(huì)參會(huì)心得
傾聽(tīng)：讓教育真發(fā)生——“學(xué)□□同體”，促課堂轉(zhuǎn)型培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟
第二編 教育教學(xué)碎思
教育之境：順乎自然
享受教之幸福
教育真諦，且行且思
新形勢(shì)下教師的需要探微
學(xué)《論語(yǔ)》經(jīng)典，悟修為之道——解讀《論語(yǔ)·泰伯第八》
《學(xué)記》三言，力敵千鈞——從《學(xué)記》中汲取教育智慧
破除“四毋”遮蔽，登臨“朝圣”之境——對(duì)《論語(yǔ)·子罕第九》的解讀
教育“善”任，任重道遠(yuǎn)——《論語(yǔ)·泰伯第八》解讀
因材施教，何以可能——《論語(yǔ)·先進(jìn)第十一》解讀
統(tǒng)整課程：站在課程高度教學(xué)
優(yōu)秀漫思
“用筆”思考，體悟自己
“綠色”論文緣何止？
教育要回歸常識(shí)
過(guò)度練習(xí)何時(shí)休
德之于師的思考
標(biāo)題有神文添彩——《“玩”工具 “做”數(shù)學(xué)》標(biāo)題的煉成
起始于辛苦，收結(jié)于平淡——作為教研組長(zhǎng)及初一教學(xué)主任的思考
名師素養(yǎng)與教學(xué)主張
第三編 □□·賞析·質(zhì)疑
復(fù)習(xí)課：例子撐起一片天
立意高遠(yuǎn)，大氣磅礴
微課熱的冷思考
疑點(diǎn)——思維的生長(zhǎng)點(diǎn)
基于現(xiàn)實(shí)，“自然”精彩
把準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知，選好教學(xué)起點(diǎn)——“正比例函數(shù)的圖像”案例賞析
復(fù)習(xí)之路何去何從？——兼評(píng)四則復(fù)習(xí)課例
微課共欣賞，設(shè)計(jì)相與析——微課□□《利用全等三角形測(cè)距離問(wèn)題》