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　　《教育教學研討文叢·建構與行動：中國海洋大學新世紀第二屆本科教育教學討論會文集》主要收錄了中國海洋大學新世紀第二屆教育教學研討會的有關報告會、研討會和座談會的文稿。國內外高等教育專家在我校的講演面向我校廣大教師，縱論世界范圍內的人才培養(yǎng)理念與模式，極大地開闊了我校教師的國際視野，促進了我校的教育教學改革；校內專家和優(yōu)秀教師的真知灼見也對學校教育教學的改革起到了引領和推動作用。

　　跟蹤聽課的結果顯示他們在日后的教學中也不斷取得長足的進步。課程評估促進了教師的發(fā)展，良好教風的形成，教學成果的培育。一批教學優(yōu)秀的教師和教學成果脫穎而出，同時也促進了教學管理，推進了教學改革。
　�。�3）示范作用。歷經25年的課程教學評估，我校已涌現(xiàn)出一大批堅持在本科教學一線的優(yōu)秀人才，他們是活生生的榜樣，展現(xiàn)了先進的教學理念，高超的課堂教學水平和熱愛教學工作、熱愛青年學生的情懷。通過相互交流、研討切磋、觀摩教學、現(xiàn)身說法等方式起到了示范作用，帶動了一大批青年教師更快成長，很多年輕教師在參加觀摩教學后都很有感悟，由衷地表示受益匪淺。
　　其次，我校課程教學評估工作長期堅持、長盛不衰、與時俱進實屬不易，只有全校師生員工共同努力，在校領導的大力支持下，才能實現(xiàn)。我想這主要有以下幾種原因。
　　（1）政策導向、重視教學是關鍵。在10年的教學督導工作中，我切實體會到政策導向的重要性和敏感性。且不說政策導向對思想的影響和引起的波動，最常見的事實就是當政策有利于教學或重視教學時，教師參評積極性就高漲。近兩年來，越來越多的教師要求參加評估，除了理論課，實驗課、藝術類等課程也逐漸增多。
　　（2）教師自覺、積極參評是源泉。在正確的政策導向下，教師積極參加評估當然有自身發(fā)展的需要，有職稱晉升等原因，這些都是積極的因素。也有部分教師表示自己長期以教學為主，為了不斷提高教學水平和教學能力，希望得到客觀公正的評價，證明自己的實力，再次參加評估。也有教師帶著為學員爭光的使命參加評估。這些教師著實精神可嘉。教師有了參評積極性，課程評估才會朝氣蓬勃，欣欣向榮。
　�。�3）客觀公正、秉公評價是原則。評估專家要深入課堂聽課，了解課堂，仔細審閱材料，反復進行討論，以非常負責的態(tài)度作出評價，不存在行政干預，沒有長官意志，體現(xiàn)了以事實為依據，充分發(fā)揚民主的精神。專家組成員之間能暢所欲言，各抒己見，充分進行討論，力求客觀公正。之所以能做到這些就在于不徇私情，不謀私利，不患得失，以人為本，在堅持原則的同時，也關愛年輕教師。我們的工作要對教師負責、對學生負責、對學校負責。
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