寫作指導”教案，到翌日凌晨1點鐘改好，又把教案讀了兩遍。之后，改“文言虛詞復習”教案，已是凌晨兩點半了，雄雞已經(jīng)報曉，可我一點困意也沒有。休息了一會，已是25日旭日初升之時。剛剛起來，于錦鴻和張啟明老師就到我的宿舍看教案。我走出房門，只見風和日麗，校園面貌一新，不熟悉的人越來越多，都是來自徐州地區(qū)各縣的語文同行和分管初三的領(lǐng)導。我在當天的日記中寫道：“興奮——一定能打好這一仗；緊張——第一次這么多人來聽課。實在有點惶惶不可終日了。”
      上午與會代表聽了我兩節(jié)課，下午開座談會。一些老教師發(fā)言，鼓勵的話多，大都不提缺點。大家分析了我的教學設(shè)計的思路、教學方法的運用、師生配合的默契，以及教學效果等等。我知道這是幫助我提升教學水平，這次評教對我觸動很大。
      現(xiàn)在想來，當時剛剛恢復高考，社會普遍重視學習，教育界開始重視教學質(zhì)量的提升，開始把教學的注意力放在打好學生的基礎(chǔ)上，當時的課堂可以說是“知識課堂”，以知識教學為中心。所以，我在設(shè)計復習計劃時把重點放在基礎(chǔ)知識上。從評課老師的發(fā)言來看，他們也從知識教學的角度來評價課堂教學的好與差。再者是突出“訓練”性�！半p基”訓練特別重要。教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能。當時，沒有像現(xiàn)在這樣強調(diào)“學生為本”啊，“自主探究”啊，“合作學習”啊，等等。當時，我設(shè)計文言虛詞復習時，以初三課為基礎(chǔ)，讓學生回顧初一初二文言中的字詞，牽一發(fā)而動全身。如“之”字復習，我從“動詞”“代詞”“助詞”三個方面帶領(lǐng)學生復習，指導學生尋找語言材料，學生一起動手，尋找歸納，加深了印象。
      第三，對于剛剛走上語文教壇不足三年的青年教師來說，承擔大型的現(xiàn)場會執(zhí)教任務(wù)，確實是一次難忘的“折磨”，但是同時又是對教學認識的質(zhì)的飛躍，是一次教學精神和教學境界的提升。所以一直到1984年3月我回憶時曾寫下這樣幾句話：“整整一個星期，我吃不好飯，睡不好覺，那既有臨場的緊張，又有著能在業(yè)務(wù)上得到組織上信任的激動�！�
      第四，青年教師離不開老教師的指導和幫助。這次縣文教局派來了資深語文教師幫助我設(shè)計教學過程，分析教材重點；又審核教案，推敲琢磨，提出意見；并多次聽課，反復討論，提升質(zhì)量。這一切，我很感動。所以，我在當天的日記中寫了這樣幾句話：
老教師發(fā)言，鼓勵的話多，大都不提缺點，可能是為了照顧我這個青年教師吧。其實，我懂什么教學方法？縣文教局教研室梁作福老師坐鎮(zhèn)指揮，張啟明老師總導演。沒有他們，我是絕不能上得這么成功的！
……