《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化研究》試圖從音樂(lè)全球化背景和文化融合與生成的角度出發(fā)，在詳細(xì)介紹奧爾夫音樂(lè)教育體系的內(nèi)容、理念、原則、方法、模式的基礎(chǔ)上，分析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在全世界的融合、演變進(jìn)程，進(jìn)而將研究的視域集中在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)的本土化問(wèn)題上，以期通過(guò)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法現(xiàn)狀的深入解讀，為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本土化發(fā)展提供理論借鑒和指導(dǎo)。
導(dǎo)論
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化研究的緣起
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化研究的綜述
三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化研究的價(jià)值
四、研究的思路與方法
五、研究的新意
六、核心概念的界定
第一章 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本體解讀
一、奧爾夫音樂(lè)思想及形成背景
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本特點(diǎn)
三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理論與實(shí)踐貢獻(xiàn)
四、奧爾夫音樂(lè)在各國(guó)的發(fā)展概況
第二章 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的背景及其價(jià)值
一、音樂(lè)文化思想交流與融合的意義
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的背景
三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的價(jià)值
第三章 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的內(nèi)涵及依據(jù)
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的內(nèi)涵
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的依據(jù)
三、奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)的融合方式
第四章 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的歷程與現(xiàn)狀
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的學(xué)理探尋
二、奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)的傳播歷程
三、奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)的傳播現(xiàn)狀
四、奧爾夫教學(xué)法本土化存在的問(wèn)題分析
第五章 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的課程思想及其在基礎(chǔ)教育中的本土化探索
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的課程思想
二、奧爾夫教學(xué)法在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的實(shí)踐研究
三、基礎(chǔ)教育中實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的操作策略
第六章 奧爾夫兒童音樂(lè)教育思想及其在學(xué)前教育中的本土化探索
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與學(xué)前教育的契合性分析
二、學(xué)前教育領(lǐng)域奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀
三、學(xué)前教育中實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的問(wèn)題呈現(xiàn)
四、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育中的本土化策略
五、學(xué)前教育中實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)容整合探索
第七章 本土化奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的生成
一、本土化教學(xué)模式的生成
二、本土化教學(xué)目標(biāo)的生成
三、本土化教學(xué)原則的生成
四、本土化教學(xué)內(nèi)容的生成
五、本土化教學(xué)方法的生成
六、本土化教學(xué)評(píng)價(jià)的生成
七、本土化教學(xué)用具的生成
第八章 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的融合障礙和生成條件
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的融合障礙
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的生成條件
參考文獻(xiàn)
后記
附錄
《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化研究》：
（三）與其他學(xué)科的融合
眾所周知，當(dāng)前音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是重視學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育要回歸人的生活世界，提倡課程同人和社會(huì)需求的密切聯(lián)系，追求音樂(lè)課程內(nèi)容的整合與綜合，這也是當(dāng)前課程改革提倡的重要理念之一。音樂(lè)以聲音為載體，作為人類文化的重要載體，是人類創(chuàng)造力的源泉，在各級(jí)各類教育體系中其內(nèi)容都占有非常重要的地位。我國(guó)最新出臺(tái)的基礎(chǔ)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合�！倍趶�(qiáng)調(diào)綜合性這一點(diǎn)上，新課標(biāo)與奧爾夫音樂(lè)教育理念有著共通之處。
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法也強(qiáng)調(diào)“綜合性”，“原本性的音樂(lè)決不僅僅是單獨(dú)的音樂(lè)，而是和動(dòng)作、體操、舞蹈、語(yǔ)言的相結(jié)合的音樂(lè)�！彼摹败娞貙W(xué)�！比褪恰绑w操一音樂(lè)一舞蹈”學(xué)校，奧爾夫在教學(xué)極力倡導(dǎo)把音樂(lè)、舞蹈和動(dòng)作等各方面融合在一起。如在嗓音訓(xùn)練中把歌曲活動(dòng)和節(jié)奏朗誦綜合在一起。（內(nèi)容是童謠、兒歌、游戲、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等）又如奧爾夫把音樂(lè)與聲勢(shì)（主要包括拍手、捻指、拍腿、跺腳）綜合在一起，這種綜合性的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生大腦的靈敏反映、身體的協(xié)調(diào)能力等方面效果非常好。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“以各種原本的元素開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)和教學(xué)游戲，以節(jié)
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