T.S.艾略特，二十世紀著名詩人、劇作家和文學批評家，現(xiàn)代派詩歌領(lǐng)袖�！痘脑�》和《四個四重奏》等通過對語言、寫作風格與詩歌結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新嘗試令英語詩歌重現(xiàn)活力，是現(xiàn)代詩歌的里程碑之作，對二十世紀乃至今日的世界文學產(chǎn)生了深遠的影響。1948年，他因“對當代詩歌做出的卓越貢獻和所起的先鋒作用”而榮獲諾貝爾文學獎�！禩.S.艾略

本書從區(qū)域、學校、教師和典型案例角度梳理和總結(jié)了徐匯區(qū)整體推進項目化學習的做法與經(jīng)驗。徐匯區(qū)整體推進教堂教學變革，構(gòu)建三級課堂；不同的學校分別采用了不同的方式推進項目化學習；教師針對實施項目化學習推進過程中的關(guān)鍵問題進行思考、設(shè)計、實施與反思，讓項目化學習真正在區(qū)域里、在學校中、在課堂上落地。徐匯區(qū)的項目化學習實

《知識如何流動》一書以“知識”為中心研究對象，旨在揭示人員、觀點和事物跨越國界時出現(xiàn)的各種關(guān)系。這些專業(yè)知識分布于眾多地點，通過一系列令人眼花繚亂的渠道跨越國界，有的藏在頭腦里，有的刻在雙手上，有的以手工制品形式，有的在文本之中。通過集中討論允許知識流動的條件，探討面對面交流和旅行，展示跨境如何把廣泛的官僚程序技術(shù)調(diào)動

本書從四個章節(jié)介紹了上海市寶山區(qū)青蘋果幼兒園在十幾年辦學中的一路思考與成果。第一章介紹了青蘋果幼兒園的基本情況，對于幼兒園課程的生發(fā)與革新進行詳細梳理，同時講述了青蘋果人對未來辦學的思考與憧憬。第二章介紹了青蘋果幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的突破口，從對于“兒童觀”“課程觀”“質(zhì)量觀”的再認識，到具體的行動研究，講述了青蘋果尋求的

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教師反思是基于自身課程實踐，進行分析、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗的過程，也是其專業(yè)成長的重要途徑，但本園在實施“月反思”過程中卻出現(xiàn)各類問題。在此背景之下，我園經(jīng)過不斷的探索和實踐，最終形成了樂于協(xié)同的反思對話文化。本書將從反思對話

班級管理，不僅僅是班主任的要務(wù)，更是所有教師需要關(guān)注和修煉的專業(yè)能力。本書是對《班級管理60問》的修訂，替換了三分之一以上的新文章，所選案例更貼近新時代班主任工作，典型、針對性強。本次修訂仍然保留了第一版60篇文章的構(gòu)成，涉及學生行為習慣、班級文化建設(shè)、家校合作、師生關(guān)系等方方面面，每篇文章仍由穩(wěn)招、妙招、絕招組成，重

本書從面部化妝、發(fā)型設(shè)計、服飾搭配、著裝策略等方面梳理了播音員主持人形象塑造的方法，以媒體實例解讀新聞節(jié)目和綜藝節(jié)目主持人形象塑造的創(chuàng)意、設(shè)計和實施過程，并提供多篇播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生形象塑造的方案。本書用圖文、視頻等形式全面展示了播音員主持人形象塑造的學習過程。

本書基于“雙碳”目標背景，圍繞中國特色的互動式治理機制構(gòu)建與實現(xiàn)路徑為研究主題，以“行動者-制度-行動”作為研究的分析框架；以中國城市社區(qū)治理行動者即政府治理、社會調(diào)節(jié)、居民自治、市場參與的互動性為線索；以梳理互動式治理的基本概念與相關(guān)理論為研究基礎(chǔ)；以觀察新中國成立后我國城市社區(qū)治理歷史發(fā)展進程為經(jīng)驗基礎(chǔ)；以田野調(diào)查

近年來，金融領(lǐng)域的案件數(shù)量增長迅速，各類新型案件層出不窮。本書以年鑒的形式，對中國金融爭議解決的年度發(fā)展進行總結(jié)和分析，從往年的動向，對未來進行前瞻分析。本書主要分為三個部分。第一部分為中國金融爭議解決發(fā)展概述，分析金融爭議的情況和解決爭議方面的進展。第二部分為金融領(lǐng)域關(guān)注度較高的前沿熱點爭議，包括破產(chǎn)債權(quán)清收、上市公